將生活化融入初中物理課堂教學中的探討

黃佳羽

對于剛接觸到物理學科的初中生而言，物理知識相對抽象、復雜、難以理解，所以部分學生在學習中會感到困難，甚至不愿意進行物理知識的學習.這是正常、普遍的現象.作為初中生走入物理學科殿堂的領路人，初中物理教師需要引導學生結合生活發現物理的樂趣，幫助學生借助生活現象理解物理知識，這不僅對當前階段學生的物理學習有益處，更是為學生更高階段的物理學習奠定基礎.

一、初中物理課堂教學遇到的“難題”

1.強調理論，缺乏生活應用導致難以變通.

在當前的物理課堂教學方式下，很多學生都認為初中物理的學習難度很大.追究原因，除了基礎知識掌握不牢固，就是學生不會根據題目要求進行靈活變通.這與目前很多初中物理課堂教學一味強調課本知識點而較少涉及知識點的生活化理解和生活化應用有關.物理作為自然科學體系中的重要學科，從實踐中產生，又用于實踐.這就啟示我們，在初中物理教學中要注意物理從生活實踐中產生的特點，要注意在課堂教學中引入生活實際.

2.教學方式落后，學生興趣不足導致教學效果差

根據調查，很多地區的物理教師都是采用板書的方法進行教學.這種方式的確可以提煉出學習的主要內容，作為知識的導出不失為一種高效的方法.但是，教育的主體是學生，是從導出、輸出到接受、內化的一個連續的過程.在知識的輸出與接受階段，這種方法明顯沒有考慮到學生對于新知識的學習興趣，從而容易導致學生產生厭學心理.

另外一個重要的問題是，很多地區的課堂教學模式仍然停留在“你說我聽”的這種“灌輸式”的階段，而忽略了學生自身的、不同于傳統的看法，從而使部分學生物理學習興趣不足，不愿意自覺主動配合教師投入到學習當中.在這種教學模式下，課堂氛圍一般較差，再加上初中生的自制力不高，所以就導致了如果課堂氛圍不夠活躍，思維就很容易脫離課堂，從而影響到學習物理的效果.

二、生活化融入初中物理課堂教學的作用

1.直觀形象，便于理解

通過一些物理知識的生活應用實例，學生可以更直觀形象地了解物理知識和物理現象.這種生活化教學方式跟教師在講臺的講解是不一樣的.在教師講解知識點時，學生可能因為難以理解抽象的物理定理而達不到較好的教學效果，同時，因為課堂時間、地點的限制，教師也不可能將一個知識點反復地進行講解.對于一些知識點中容易出現的錯誤，教師只能通過口述或者文字材料展示進行指導，然而這種方式顯然是不夠的，是一種“授之以魚”的方法.通過生活化教學引導學生去關注生活中的物理現象、物理知識的應用，“授之以漁”，就可以讓學生形成主動觀察思考的意識，從而自主地探索分析物理定理，能夠起到增強記憶，增進理解的作用.

2.突破限制，改善教學

即便是在一些實驗設施完善的學校，對有一些知識點，也是很難在課堂上進行展示的.如“真空不能傳聲”的概念.在初中物理教學中，即使有抽空氣的儀器，也很難真正實現真空環境.然而，在課堂教學中通過引入宇航員在月球上生活的實例，就能夠讓學生進一步感受這一定理.教學活動就會因此而突破一些現實條件的限制，達到改善教學條件，提高學生對與一些知識的認識的效果.

3.活躍課堂，增強趣味

如今，應用物理知識的生活用品逐漸增多，各種知識點生活化應用的實例大量涌現，這使得嚴謹的物理知識點以貼近實際、生動有趣的形式展現了出來.對于一些生活小知識點，教師能夠作為課堂知識點的補充，這不僅能讓學生對知識有更加深刻的理解，同時也能活躍課堂氛圍，增添學生的學習興趣.

三、生活化融入初中物理課堂的具體途徑

1.課前——翻轉課堂，引發思考

在其他學科的教學中，翻轉課堂的教學模式收到了良好的教學成果.物理知識點的教學也可以借鑒這種新的教學模式.對于生活化物理教學來說，這更是一個突破口.這是因為學生雖然對物理知識陌生，但對生活卻不陌生.教學中，教師可以鼓勵學生在學習新知之前發現生活中物理知識應用的實例，然后在課堂上學習系統的物理知識，在多次思考中理解掌握知識點.例如，對于“簡單機械中滑輪”的學習，教師可以讓學生充分利用課余時間搜集一些生活中的滑輪，通過班級的家長交流學習群或者班級的教學設備交流分享，通過對學習內容的簡單思考，掌握基本知識點步驟，從而感悟物理知識在生活中的簡單應用.

2.課中——結合視頻，完成知識點

以“測量大氣壓強”的學習為例，在簡單的預習之后，教師可以在課堂上放映用彈簧測力計、注射器、刻度尺完成簡易的測量大氣壓強的實驗，并與學生就相關知識點進行討論.通過使用這些來自生活的測量儀器，可以增強學生的學習效果，并讓學生潛移默化地形成巧妙應用生活道具探索物理知識的意識.

3.課后——補充擴展，改善不足

在完成知識點的學習后，教師可以根據實驗完成情況，在班級上放映一些正確的實驗步驟以及錯誤的實驗細節，以此來強調學生對實驗操作的了解掌握.同時，教師也可以充分利用信息技術，對學科知識進行轉化.通過這種與時俱進的方式將所學內容加工為更容易被學生理解的內容，使學生在頭腦中形成一個完整的知識體系，促使其進一步深化物理學科知識，熟練運用學科知識解決生活中的問題.

四、生活化融入初中物理課堂應注意的問題

1.防止“本末倒置”

物理培養的是學生的動手操作能力、自主探究能力、觀察能力、總結歸納能力、學科知識運用能力等綜合能力，培養的是學科綜合素養.盡管簡單的生活應用可以節約時間，增強學生的理解，但是卻不能代替具體的物理知識點.換句話說，逐字逐句的講解不可少.只有通過講解學生才能從學科體系中理解知識點的適用范圍，避開應用誤區，內化吸收，這也是物理學科素養培養的要求.總之，理論學習是主要的，利用生活知識進行知識點的應用分析與簡化學習是次要的，是學習的補充.在教學過程中，教師要突出知識點詳解的重要性，不可主次不分、本末倒置.

2.甄選優質學習資源

在具體的生活化教學中，有的融合了物理知識的生活實例過于簡單，對于學習的參考意義不大;有的則難度較大，不適合在課堂教學中引入.例如，在筆者的實踐中，探究指甲剪中的杠桿原理較為復雜，可行性不高.這就需要教師在結合生活知識補充物理知識點時，要對學習素材進行甄選，保證學生對知識的充分接受.

將生活知識融入物理教學對于增進知識理解、活躍課堂等具有重要的意義，通過課前、課中、課后三個階段不同的生活化融入不僅可以改善學習效果，更能夠培養學生善于觀察、勤于思考的良好習慣.在具體應用中，教師還要注意選好學習素材，防止本末倒置，只有這樣，教學才能達到預期的效果.