依托“紅船精神”開展思想政治理論課體驗式教學應用研究

董小晗

摘要：“紅船精神”作為紅色革命精神之一，具有超越時空的恒久價值和旺盛生命力。作為“紅船”旁的高職院校，如何弘揚和實踐 “紅船精神”并走入學生內心，是思想政治理論課教師追求的目標。因此，以“紅船精神”為依托，創新思想政治理論課教學模式，開展體驗式教學，將課內教學和課外實踐有機結合，將極大激發大學生的內心體驗和認同、愛黨和愛國熱情、參與度和重視度，真正落實立德樹人的根本任務，激發新時代大學生用責任和擔當為實現中國民族偉大復興的中國夢而奮斗。

關鍵詞：紅船精神;體驗式教學;實踐

一、高校思想政治理論課教學面臨的難題

1.部分大學生主動學習思政課的積極性不高

作為高職院校學生，部分大學生會主觀上認為思政課不是一門專業核心課、學不到技能，學到的知識在求職、創業等社會工作中作用不大，對學習思政課相關知識的主動性和積極性不高，存在應付情緒。近幾年內，隨著國家和學校層面的不斷重視、教師教學水平的提高，學生對思政課的重視大幅度提高，但是在實際教學過程中，還存在著部分學生走神、玩手機、做其他科目作業、上課效率不高、實踐作業應付等情況。對于閉卷形式的期末考試，只有考試前才開始復習，甚至還有學生出現了“及格就行”的錯誤思想。

2.思政課實踐教學途徑相對單一，缺少多樣性

習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上強調：“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思想政治理論課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者”。思想政治理論課不能只強調理論性而忽視實踐性，實踐教學是思政課非常關鍵的環節，可以說，以體驗式為主的實踐教學可以讓深奧的理論知識真正入腦入心，縮減理論與學生之間的距離感。但是在具體實踐中，個別學校存在形式主義、學生體驗度不高、獲得感低等情況。此外，各個地區資源的差異性也決定了思政實踐教學的效果。

3.合班課間接影響了思政課的授課效果

當前，思政課合班上課已成為普遍現象，筆者所在學校思政課普遍為2-3個班級合班，人數為80-110人左右。由于合班上課班級人數多、男女生比例和基礎差異大、生源不同（普高生、三校生、提前招生、五年一貫制、社會擴招等）、文理科和不同專業合班上課等，導致思政教師根據授課對象特點進行有針對性的教學十分困難。在大班授課的過程中，由于條件限制，學生基本情況差異大，這就導致思政教師的教學內容可能會偏離學生實際，造成最終的教學效果不佳。

二、依托“紅船精神”開展體驗式教學的必要性

1.“紅船精神”為高校思想政治理論課提供價值導向

總書記曾強調：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題”。推動思想政治理論課改革創新要堅持“八個統一”和“六要”，落實立德樹人的根本任務，必須要圍繞大學生，從大學生實際出發。體驗式教學法在高校思想政治理論課中的應用就是解決怎樣培養人的問題。與此同時，嘉興職業技術學院作為“紅船”旁唯一一所高職院校，“紅船”為思政教學提供了得天獨厚的紅色資源，但如何讓“紅船精神”發揚光大，真正走進學生內心，一直也是思想政治教育工作者一直探索的教學課題。因此，以“紅船精神”為依托，創新教學模式，開展體驗式教學，將課堂活動和實踐活動有機結合，激發大學生的內心體驗和認同、愛黨和愛國熱情、參與度和重視度，豐富大學生內心世界，落實立德樹人的根本任務，激發學生用首創、奮斗和奉獻精神為實現中國民族偉大復興的中國夢而奮斗。

2.依托“紅船精神”開展體驗式教學可提高思政課的教學效果

思政課在整個教育環節中起著至關重要的作用。近幾年，國家、社會和各個高校對思政課的重視程度逐步提高，教學效果也同步提高。但是 ，在大學階段，由于各方面條件的限制，思政課不可避免的要面對近百人或超過百人以上的“大班授課”，這種“大班授課”的教學班級必然會給實踐教學環節帶來不少挑戰，例如場地、時間、人數、安全、交通等環節，在這樣的條件下，實踐教學的效果大打折扣并且很難達到預期的教學目標。依托“紅船精神”開展體驗式教學可以更好的突出主題，教師根據教學目標、內容和學情分析，有針對性的開展實踐環節，鼓勵學生在體驗中思考、感悟，學生在獲得相關知識的同時，思想進一步升華。

3.依托“紅船精神”開展體驗式教學符合大學生的成長規律

今天的思政課， 教學對象為“00后”，這個群體在信息化、全球化、網絡化等多元環境下成長，他們有著極其鮮明的個性特點。首先，個性突出，強調自我?！?0后”大學生追求平等和自由，渴望與老師、同學平等交流并獲得尊重、肯定，他們對在實踐中獲取知識的教學方式比較認可。其次，學習方式自主化?！?0后”大學生成長在中國經濟高速發展這一時期，其父母受到的教育程度普遍較高，這就導致家庭教育在這一群體中的作用更突出。隨著互聯網的發展，網絡學習等新的學習方式應運而生，在這樣的背景下，相對于其他群體，“00后”大學生的自主學習能力更強。最后，思維活躍，價值觀多元化。受互聯網發展的影響，“00后”這一群體樂于接受新鮮事物并獲取知識。同時，經濟全球化所帶來的文化多元化，給正處在“三觀”形成關鍵期的“00后”帶來了對社會現象和認知的難度。依托“紅船精神”開展體驗式教學選取貼近學生實際的教學素材，符合學生發展規律，正面回應學生所遇到的困惑和訴求，使學生在整個教學過程中思想和知識都得到提高和升華。

三、依托“紅船精神”開展體驗式教學策略

本部分內容以《思想道德修養與法律》課程第二章《堅定理想信念》為例，具體依托“紅船精神”開展體驗式教學策略如下：

1.理論知識引導是前提

本部分教學內容為堅定理想信念，首先要對本章節知識點進行消化處理，將教材體系轉化為教學體系。本章節教學的目的是幫助新時代大學生深刻認識堅定崇高科學的理想信念的重要性，正確認識個人理想和社會理想的重大關系并將個人理想和社會理想結合起來，在實現為中國夢而奮斗的實踐中放飛青春夢想。因此在體驗式教學授課之前，教師應加強理論引導，應讓學生理解體驗式教學的目的。此外，教師需將相關知識點和“紅船精神”的內涵、提出背景、時代價值、中共一大召開的背景、意義及十三位代表的人生軌跡進行詳細的講解，這是開展體驗式教學的提前，也將最終決定體驗式教學的效果。