論鋼琴藝術指導課程的教學思考與探究

◎ 張敬一 （?？诮洕鷮W院）

我國對于鋼琴藝術的指導課程開設時間比較短，所以，鋼琴藝術的指導課程的教學經驗現階段存在不足的問題，這樣就直接影響到鋼琴藝術指導的最終教學效果不盡人意。想要更好地提升鋼琴藝術指導的課程效果，首先，需要對現階段存在的問題進行分析，并按照問題的內容逐步進行改進與完善，以此來提升鋼琴藝術指導課程的整體更新與完善，不斷提升最終的鋼琴藝術指導課程教學質量。

一、鋼琴藝術指導課程的概述

鋼琴藝術指導課程本身就是高校音樂專業的重要課程內容之一，該課程能夠更好地提升學生的鋼琴專業綜合能力，也能夠不斷提高教師的專業教學整體水平。對于鋼琴藝術指導課程來說，其作品能夠涵蓋不同題材的不同作品風格，讓聽眾能夠從不同的角度中對鋼琴藝術進行了解，不斷拓展自己的藝術視野，并能夠更好的提升自身的藝術素養，對鋼琴藝術指導課程的內容設置來說，需要將鋼琴音樂作品本身的創作背景以及演唱風格與演唱技巧進行細化了解，能夠讓學生正確的對鋼琴伴奏進行選擇，從而呈現出更加完整的音樂內容。

鋼琴藝術指導的課程設定對于音樂教學來說具有十分關鍵的意義。其一，鋼琴藝術指導學科自身就帶有指導性的性質，能夠不斷培養學生對于學習的主動意識，在這樣的基礎上還能夠充分調動學生的組織能力，更好地具有音樂的綜合處理能力；其二，鋼琴藝術指導的特殊性，這樣的特殊性質由于鋼琴藝術指導課程不僅單純指鋼琴進行伴奏，而是需要在鋼琴伴奏期間還能夠展現出自己的聲樂演唱知識以及音樂的各項能力，綜合性的培養學生的綜合素質。所以，鋼琴藝術指導課程屬于綜合性的學科內容，在課程的學習中也能夠綜合性的提升學生的音樂整體素質，為今后的就業打下堅實的基礎。

二、鋼琴藝術指導課程教學中存在的問題

（一）實際的教學方法存在問題

現如今，在高校的鋼琴藝術指導課程中，音樂教師認為鋼琴藝術指導課程只是進行簡譜的演奏，很多音樂教師雖然具有熟練的簡譜演奏能力，但是，對于五線譜的了解還不是特別深入，這樣的問題就導致在實際的五線譜演奏期間存在突出性的問題。比如，學生在課程的知識學習階段聽鋼琴藝術指導教師彈奏五線譜期間，不知道怎樣更加科學合理的配合教師進行演唱，在演唱期間也不明白哪里就是開始，哪里需要結束。并且，大部分的高校學生在進行鋼琴藝術指導的學習期間都是聽從教師彈奏簡譜，并即興伴奏，彈奏的也都是歌曲的本身旋律，假如教師突然改變成五線譜的演奏，學生就沒有辦法及時的適應，也不能有效地進行鋼琴藝術指導課程的知識學習。

（二）沒有形成系統性的音樂訓練模式

大部分學生在進入高校的學習期間，都缺乏系統性的音樂訓練，沒有學習過專業性的音樂知識以及音樂技巧，學生本身的音樂基礎也比較欠缺。很多學生甚至對音樂課程的系統都不了解，在學習過程中，也沒有選擇出自己合適的音樂學習方法，最終影響到整體的學習效果。由于對于樂理知識沒有足夠的了解，對于視聽練耳的訓練也沒有系統性的內容細化，這樣就會導致學生對音樂的敏感度不是很高，很多學生在日常的練習中，面對歌曲的伴奏往往會產生不知所措的心理變化，也不知道從哪個時間段同鋼琴伴奏相互融合。

（三）傳統的鋼琴藝術指導模式深入人心

由于傳統的灌輸式鋼琴藝術指導模式已經深深扎根在所有高校教師的心中，在全新的教學模式下，這樣的模式已經不能適應現階段的教學改革情況，鋼琴藝術指導課程本身就是一種綜合性與實踐性比較突出的課程內容，教師已經采用傳統的鋼琴藝術指導教學方法，就會讓學生對于知識的理解只是停留在概念性的知識上，沒有深層次的理解，長此以往，還會影響到學生對于鋼琴藝術指導課程的興趣程度，讓學生對于鋼琴藝術指導課程的知識缺乏本身的學習動力。

除此以外，由于傳統的教學模式大部分都是以教師作為課程的主體，學生就是課程中的客體，這樣的課程角色早就已經不適用于現如今的教學改革變化，教師與學生之間在課程學習期間全程沒有互動，學生對于知識的學習也提不起興趣，從而直接影響到最終的學習質量。

三、提升鋼琴藝術指導課程教學水平的有效措施

（一）加強對鋼琴藝術指導的重視，多學科之間的相互融合

對于我國音樂院校的招生情況來說，大部分都會對學生的演唱技巧以及音樂基礎知識進行考核，但是，對于鋼琴的演奏以及其他音樂的知識技能方面沒有專業性的知識考核模式。大部分的音樂學生對于鋼琴知識以及鋼琴的演奏技能只是零基礎或者是基礎知識不足的情況，這樣的問題就會使得學生對于鋼琴五線譜自身的了解就存在不足的問題。所以，想要更好的提升鋼琴藝術指導的教學水平，關鍵就需要對學生的鋼琴基礎知識進行重點加強，并按照基本聲樂、和聲以及五線譜的知識內容給進行基礎音樂知識的分類學習，以這樣的分類學習來更好的提升學生本身的音樂基礎。

除此以外，還需要在日常的教學中增加學生對于鋼琴知識的學習，其中對于鋼琴理論知識的學習以及鋼琴彈奏知識的技巧學習需要有進一步的內容規劃，更好的提升學生對于鋼琴文化藝術的了解，這樣就會讓學生在進行鋼琴藝術指導的知識學習中不再出現面對鋼琴的音樂伴奏，不知道從那個階段開始，那個階段結束，這樣的問題產生，更好的將鋼琴的彈奏優勢進行科學合理的應用。

（二）不斷豐富鋼琴藝術教學形式，加強師生之間的互動

在鋼琴藝術指導的課程內容中，音樂教師需要從現階段的課程教學模式進行改進，更好的順應現如今的教學發展，改變以往傳統的教學方式，逐步進行多樣性的教學流程融合，以這樣的教學模式對學生進行鋼琴藝術指導課程學習。比如，在進行數碼鋼琴課程的學習期間，教師能夠通過數碼的模式對鋼琴知識進行展現，采用全新的方式對學生進行鋼琴藝術指導課程的學習，并且，通過數碼鋼琴的教學模式能夠讓學生在進行識譜學期的過程中直接將歌曲本身的旋律以及線譜伴奏進行一同學習，這樣的學習內容更加方便學生今后的應用，讓學生通過這樣全新的數碼鋼琴學習方法，將樂曲中的前奏、和弦音以及其他的間奏等問題進行突出表現，更好地進行分層學習，手中一邊能夠彈奏，嘴里還能夠按照彈奏的情況進行哼唱，提升學生對于識譜的基礎能力，更好地提升學生的綜合素質。

這樣的全新教學方法還能夠讓學生不斷提升自己的學習效率，防止出現由于學生使用錯誤的方法而影響到最終演出效果的情況產生。教師也能夠在學生出現問題之后及時的進行問題的解答和糾正，這樣不僅能夠縮短學習的時間，還能夠提升學生整體的學習效率。學生采用邊彈唱邊哼唱的方式進行學習，讓學生能夠更好地進行鋼琴伴奏的曲譜識記，也能夠更加正確的認識到鋼琴藝術指導的意義，在歌唱的同時同鋼琴伴奏相互融合，在鍛煉學生鋼琴彈奏的基礎上，還能夠訓練學生自身的視聽練耳能力。

（三）采用理論聯系實踐結合的模式進行教學

鋼琴藝術指導課程本身就帶有實踐性的特點，對于實踐的要求也比較高，假如，學生在學習知識期間教師單純的進行概念性的理論教學常常會出現到實踐階段學生不會應用的問題產生，在實際的教學中，教師進行理論與技巧的融合教學，并有效的進行實踐的積累，能夠更加方便學生的綜合能力提升，也會提升學生今后的就業競爭能力，更好地展現聲樂演唱與鋼琴藝術指導相互融合的優勢。所以，在高校鋼琴藝術指導的課程教學中，對于學生進行鋼琴藝術指導的課程教學期間，教師需要展開多樣性的教學模式進行教學方法改革，讓學生能夠在舞臺上發揮自己的優勢進行表演，通過這樣的方式進行實踐積累，從實踐中找到自己學習中存在的問題，提升學生理論與實踐相互結合的能力，同時，還可以通過音樂活動的形式來考察學生鋼琴藝術指導的學習效果，更好地達到教學的目的。

除此以外，還能夠按照學校本身的校園文化建設多舉辦一些有關鋼琴藝術指導的講座，邀請相關方面的專家學者進入學校進行知識教學，向學生傳遞最新的思想觀念以及鋼琴藝術指導學習方法，以此來提升學生鋼琴藝術指導的學習效率。在校園文化的基礎上進行講座與教學的延伸，能夠讓學生從多層次、多角度、多領域中感受鋼琴藝術指導的知識內容，也能夠通過這樣的方式讓學生設身處地的感受到鋼琴藝術指導課程的真正使用范圍，方便學生今后的就業，也能夠在現有的競爭力環境下不斷提升自身的競爭能力。

（四）使用多媒體優勢進行教學改進

鋼琴藝術指導課程的內容也需要按照全新的教學改革模式進行新媒體設備的引入，使用多媒體的設備進行教學的內容改革，更好地將全新的知識內容能夠得以展現。以這樣的教學更新方式改善傳統教學模式中存在的問題，并從問題出發，融入全新的思想進行內容方面的改進與提升。

就實際的課程教學模式來說，鋼琴藝術指導課程也需要順應社會對于學生今后就業的要求進行知識方面的更新，多媒體的教學模式能夠通過視頻、音頻的模式更好地展現知識的內容，也能夠更加直觀、更加有效地進行知識體系的完善，這樣的教學模式也能夠讓教師采用全新的模式提升學生的學習興趣，整體的提高教學效果。

除了以上的內容以外，還可以建立針對性的教學平臺，通過平臺的建立，更好地突出互聯網教學的優勢，采用互聯網平臺的模式進行信息的傳遞，將課程知識通過網站進行錄制學習，保證學生能夠隨時隨地進行知識的學習，教師也可以通過平臺的模式進行知識的解答，學生通過平臺相互討論，教師也能夠全程進行跟蹤，更好地了解學生的學習情況，這樣也能夠及時進行問題的解答，更好地提升整體的教學效果與教學質量。

結 語

對于鋼琴藝術指導的學科來說，音樂學院能夠通過提升對鋼琴藝術指導的重視，多開展學科交叉學習的模式，不斷豐富本身的教學形式，并有效的加強師生實踐的互動關系，在這樣的基礎上采用理論聯系實踐的教學方法來鼓勵學生進行知識的學習，激發學生對于鋼琴藝術指導的學習興趣，以這樣的方式來提升鋼琴藝術指導的學習效率，共同促進學校鋼琴藝術指導的整體教學水平。