“工匠精神”在廣告設計與制作實訓教學改革中的培養研究

黃鑫萍

摘 要：文章采用問卷、訪談調查和文獻收集等方式，對廣告專業任課教師和學生進行調查，提高研究結果的可信度和可行性。文章介紹了“工匠精神”的內涵，結合泉州輕工職業學院廣告專業所處地理環境、經濟背景和文化特色，提出在廣告專業的實訓教學中融入具有“工匠精神”的實訓工作室培養模式，以及在這一模式實施的過程中需要完善的具體舉措，主要從加強校企合作、師資建設、培養方式等方面進行全方位改革，力求在實訓教學中強化“工匠精神”培育，同時促進專業建設和學生發展。

關鍵詞：廣告設計與制作;實訓教學改革;“工匠精神”

注：本文系福建省2018年中青年教師教育科研項目（職業院校專項）（JZ180992）研究成果。

“質量第一”和“質量強國”被同時寫進黨的十九大報告。增強中國制造的質量競爭力，加快中國制造的轉型跨越，需要“工匠精神”這一文化精神元素。高職院校是培養“匠人”的基地，實訓教學是將理論知識內化為動手能力的有效途徑，也是傳承“工匠精神”的重要手段。

一、調查對象、內容、方法

調查對象：廣告專業任課教師20名，廣告專業學生300名，共320個調查樣本。調查內容：通過課題組成員和專家討論，確定問卷調研內容。調研內容為被調查者對“工匠精神”相關問題的認知情況等。調查方法：調查者通過網絡向被調查對象發放問卷，進行實地訪談。收回樣本320份，對收回樣本進行相應的統計分析。

二、調查結果

第一，“工匠精神”的核心精神是什么這一問題的調查結果如下：精益求精（93.18%）、耐心專注（81.06%）、愛崗敬業（76.52%）、勇于創新（74.24%）、用心做事（74.18%）、技藝高超（57.58%）。第二，自己目前最缺乏的素質這一問題的調查結果：專業知識和技能（56.82%）、創新能力（52.65%）、與人交往溝通的能力（47.73%）、解決問題的思維和方法（45.45%）、團隊協作能力（32.58%）。第三，學校應該從哪些方面對學生進行“工匠精神”的培養這一問題的調查結果：專業技能知識（82.2%）、解決問題的能力（76.14%）、創新思維（70.83%）、職業生涯規劃（69.7%）、溝通技巧（59.09%）、德育（51.89%）。第四，從自身的角度出發，要從哪些方面培養自己的“工匠精神”這一問題的調查結果：堅持自律做好每一件事（78.41%）、培養自己的興趣和愛好（77.65%）、不斷強化自身的專業素養（74.24%）、堅定自己樹立的理想（68.94%）、其他（21.97%）。第五，是否聽說過“工匠精神”這一問題的調查結果：聽說過（85.23%）、沒有聽過（14.77%）。

以上5個問題的調查結果顯示，仍有一部分人不清楚“工匠精神”的概念內涵，所占比例偏高，因此在后續的實訓教學中要重視“工匠精神”的宣傳;在“工匠精神”的培養和自己最缺乏的素質的選擇上，“專業技能”均排在第一，在實訓教學過程中，對于專業技能方面的培養要審慎。

三、“工匠精神”的內涵

“工匠精神”是指恪盡職業操守，崇尚精益求精的一種精神理念。其內涵包括：第一，精益求精是靈魂，追求做好每一件事;第二，耐心專注是本質，專注崗位工作，成為這一行業的佼佼者;第三，愛崗敬業是信仰，這份工作不僅是一個謀生的工具，更是一種信仰;第四，勇于創新是內驅力，在傳承中創新，不斷改善產品，不斷研究技術。

四、廣告設計與制作實訓教學中“工匠精神”的培養策略

廣告專業是應用型專業，專業發展和人才培養要瞄準社會，對接產業。泉州輕工職業學院地處福建泉州晉江，眾多的民營企業為建設廣告專業實訓工作室提供了可能。廣告實訓工作室將高校文化資源和地方文化資源優勢進行融合，以專業帶頭人為負責人，其他若干教師為指導老師，工作室實訓的主要內容是本專業校企合作項目和虛擬項目。指導老師圍繞項目，以專業課程為主線，詳細設計課程教學計劃和教學方法，根據實際需要設置安排教學內容?？己藰藴士梢愿鶕皩崙稹表椖亢吞摂M項目的完成情況制定。

在實訓工作室模式實施運作的過程中，我們取得了不錯的成績。例如學生以閩南文化為創作原點，創作系列文創作品，其中閩南方言撲克牌蘊含了閩南古厝建筑、美食、人物關系等，該作品榮獲泉州市大學生創新創意大賽二等獎，該團隊參加了第五屆福建省“互聯網+”大學生創新創業大賽并榮獲銅獎。

五、廣告實訓工作室模式實際運作中需要注意的問題

“工匠精神”的培養純靠說教是不行的，需要在實操中一點一滴積累。利用實訓課培養學生“工匠精神”需要注意以下幾點問題：

（一）在乎產品結果更重視創作過程

學生一開始承接項目時創作的產品往往不會達到很高的質量標準，可能存在作品潦草、落地困難、創意不足等諸多問題，這時，我們要將注意力放在整個產品從設計到成型到最終落地的過程上，在創作過程中要精雕細琢。

（二）注意營造“工匠精神”氛圍，關注學生學習態度

教師在實訓過程中營造良好的學習氛圍對培養學生“工匠精神”起到事半功倍的作用。在實訓工作室的教學模式下，構建真實的社會活動場景，使學生真正掌握廣告設計的操作流程和行業規范。要時刻關注學生的學習態度，如熱愛工作、精藝專注，精益求精、勇于創新等，這能夠對培養學生“工匠精神”產生積極的影響。

（三）提高教師自我意識，完善師資結構

要培養有“工匠精神”的學生，首先，教師自己要有“工匠精神”。其次，教師在實訓教學的過程中要嚴格要求學生，同時嚴格要求自己。最后，“工匠精神”的培養不是一蹴而就的，是一朝一夕、一點一滴積累起來的。在實訓教學中可實行雙導師制度，聘請企業或公司設計人員參與指導項目，聘請廣告行業專家、知名設計師到校開展講座授課，同時鼓勵教師參加行業專業研討會，參與社會實踐，參加行業含金量高的比賽，提高教師的實踐能力。

（四）加強校企合作，服務地方經濟

實訓基地有利于學生“工匠精神”的培養。選擇與不同類別且適合的企業合作，為培養學生“工匠精神”創造條件。讓學生在實訓中鍛煉，養成良好的工作和學習習慣，提高學生對工作崗位的適應能力。鼓勵師生“走出去”，了解行業動態，不斷積累經驗和創新意識，在實踐中提升學生的專業能力。

（五）一種新的教學范式——“慢”教學

教學過程中不投機取巧，不急于求成，精于細節。教師構建更加完備、更加合理、更能吸引學生的“金課”，設計課程項目，最大限度整合教育教學資源。學生在創作的過程中要追求作品的完美表現。

（六）落實完善實訓工作室系列章程

落實完善工作室的性質及運行中涉及的目標、任務、管理制度、經費和考核標準，建立合理有效的監督管理機制，嚴格遵守管理規范，科學分配理論和實踐課程的比例，優化課程結構，保證“工匠精神”培養效果。

六、結語

廣告設計與制作專業在實訓教學中堅持以學生為主體、教師為主導，以民營企業為平臺，把創意設計的資源和價值與閩南經濟社會發展相結合，形成企業實地項目和虛擬項目相結合的學生自主管理的廣告實訓工作室模式，同時加強師資隊伍建設，不斷改進教學方法和教學模式，完善課程體系，最終形成專業的獨有特色?！肮そ尘瘛笔菑V告專業實訓教學中的重要內容。要想培養學生的“工匠精神”，就要在實訓教學過程中從細節入手，讓學生腦中有“工匠精神”理念，手中有“工匠精神”的技能，心中有“工匠精神”的品德。

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作者單位：

泉州輕工職業學院