探析核心素養導向下小學數學課堂學生問題意識的培養

（畢節市七星關區放珠鎮曹家小學校（教學點），貴州 畢節 551700）

一、小學數學問題意識培養現狀

（一）課堂缺乏開放性

小學數學課堂過于重視紀律，學生在課堂中必須要坐得端端正正，認真聽講，不允許打斷教師的講課節奏，只有在教師提問時才能發言，留給學生提問的機會很少。教師低估小學生的實力和數學思維，片面地認為小學生在數學課堂中提不出有價值的問題，與其浪費時間提問，不如將這些時間用在數學知識的講解上。在這種錯誤認知驅使下，小學數學課堂中的師生互動變得更少，“填鴨式”教學貫串小學數學教學各個階段，澆滅了學生的數學學習興趣和對數學世界探索熱情，學生被動聽取教師講解知識，主動思考少，自然就不會發現問題。絕大多數情況下都是采用的拿來主義，將教師對數學的認識和見解復制到自己腦中，創新意識和覺悟差。小學數學課堂嚴肅、拘謹，教師代表的是權威，學生在課堂中不能質疑教師，刻板的數學課堂造成了學生認知上錯誤，課堂中即使產生或者發現問題，學生也因膽怯心理而極少提出問題。教師急于完成數學教學任務，未能認真聆聽甚至忽視討論環節中學生提出的問題，或對學生提出的問題一筆帶過，這些做法都會打擊學生提問的積極性，不利于培養小學生的問題意識。

（二）不重視知識拓展

小學數學教學要以核心素養為導向，這是數學教育改革的共識，小學數學教學要真正實現以人為本，就必須落實問題意識培養。小學數學課堂教學依照的是教材，部分教師只是就教材講數學知識，基本上沒有數學知識的延伸和拓展，學生的思維被禁錮，很難產生問題意識。教師在課堂中完全照搬教材，學生對于教材內容缺乏新鮮感，學習中會出現懈怠心理，不愿意思考。問題是在思考中產生的，這樣的教學模式限制學生的思維能力發展，問題意識培養也就無從說起。數學課堂訓練過程中，只要學生解答出問題就行，很少去深入了解解題思路和方法，學生被置于被動學習狀態中，問題意識覺醒的障礙多，缺少交流和探討意識。思維碰撞是問題產生的重要途徑，失去了這個環節的支撐，便不能產生問題，學生看似掌握了知識，實際解題運用效果卻非常差，還會逐漸消磨掉他們在數學課堂中提問和探索的興趣。若學生只會聽講不會運用，數學學習能力的提升難度大，進而會影響到他們更高階段的數學學習，且其數學學習中最為關鍵的創新精神和創造力培養便都會流于形式。

二、以核心素養為導向的小學數學問題意識培養的有效途徑

（一）營造愉悅開放的課堂氛圍

小學數學教學改革的主要目的是發展核心素養，問題作為數學課堂最為核心的要素，必須引起數學教師的重視，將培養學生問題意識滲透到整個教學過程中。小學數學都是一些基礎性知識，學習難度不是很大，主要是培養學生數學學習興趣以及掌握數學思想方法、思維能力和學習能力等，這些都依賴于問題。小學生問題意識覺醒不是一件容易的事情，首先要建立良好的提問環境，讓學生敢于將心中的想法說出來，師生一起分析和探討問題，最終找到解決思路和方法，促進學生培養和提高數學能力，樹立正確的數學觀和創新精神。學生在課堂中擁有自由提問的機會，思維活躍度高，并會呈現出放射性發散，故而會產生很多問題，為了滿足自身的求知欲，他們在課堂中會主動提問，尋求教師和同學的幫助。小學數學要打造愉快開放課堂，消除數學學習的緊張心理，給予學生更多的自由，這里所說的自由并不是放任不管，而是要求教師做好組織和引導，為學生留出大量自由思考和交流探討的空間，有助于其問題意識的覺醒。

（二）保證提問有效性

小學數學課堂中引導學生提問是第一步，如何保證提問的有效性是關鍵。主動降低數學課堂提問難度，引導學生提問，提供給學生自由發表意見和看法的機會。有些學生的提問和數學教學關聯性不大，失去了有效性，這樣的提問勢必會造成課堂時間浪費，學生也不能在問題中獲得收獲。因此，教師要引導學生掌握提問技巧，學會提問，抓住事物的本質，確保提問切中要害，有極強的探討價值和意義。小學生想象力豐富，課堂中冒出新奇的想法不足為奇，有效地啟發學生將之轉化為問題，對于培養學生的創造力、數學思想方法、思維能力至關重要。小學數學課堂中思考和回答問題的著眼點不能局限在問題上，分析和解決問題中發現新問題才最為重要。

（三）創設問題情境

小學生擁有極強的好奇心，對自己不了解的事物充滿求知欲。針對小學生的年齡和心理特點，創設問題情境，是喚醒其問題意識的有效途徑。根據數學教學問題，創設高效生動的情境，學生會樂于投入到數學課堂中，注意力更集中，并在學習中不由自主地提問：為什么是這樣？能不能那樣做？小學數學課堂培養問題意識，尊重學生的自主地位，引導學生主動學習。創設情境增強了數學課堂的趣味性，學生思考的意識會提高，思維發展中必然會產生問題。每一次創新都是在問題中產生的，問題意識覺醒在輔助學生更好、更快地完成學習任務的同時，提升數學學習能力和創造能力。

三、結語

綜上所述，核心素養導向下的小學數學教學必須做好問題意識培養，本著以生為本的原則，營造愉快開放的課堂氛圍、保證提問有效性、創設問題情境等，引導學生發現問題、提出問題，師生共同探討，在獨立思考和解決問題中發展思維能力，掌握數學思想方法，學習能力和創造力發展會突飛猛進。