在初中美術教學中充分培養刻印美術思維

在中國式教育的課堂上，常見的主要科目通常圍繞語數外三門學科，其他學科都作為輔助式教學，高中之前的課程規劃大致如此，并且隨著學生年齡的增長，反而對發散創造思維的課程有所縮減。比如美術課，在大部分高中學校都已經被取消，迫于中國培養人才高效率下的學習階段更迭這一現象目前還無法被改變，但作為一名美術教師，不能因為美術課不占學生的主修課程而應對教學質量，反之，美術課堂培養的不僅僅是學生對于色彩的掌握和圖案設計，更多的是一種美術思維，創造性思維，這種思維能力會隨著人年齡的增長受外界影響不斷削弱，而初中階段的美術課程是最主要的美術思維培育階段，老師更需要設計好的課堂教學才能把美術思維刻印在學生的腦海當中，且成為他們自己頭腦知識的不可或缺的一部分。

一、在美術課上采用創造性思維的教學方式

老師作為課堂上的教學引導者，更要關注用什么樣的教學方式才能吸引學生進行課堂上獨立的藝術創造，因為如果一些學生在小學階段就已經產生固化僵板思維，這樣對于美術課程的教學就會形成一大阻力。所以當老師在課堂上對學生設置課堂任務的時候，需要用到發散性思維和創造性的美術思維時，大部分學生會難以脫離開課本上給的范例從而限制自己對于老師布置任務的獨特想法，這時候老師就要做到合理的引導作用，讓學生擺脫固化思維。

比如課本后的思維拓展作業要求學生們根據身邊常見的物體形狀進行聯想繪畫出屬于自己的作品，這就減少了對于學生思維的固定化，以拓展性的課題讓學生盡情發揮自己的想象，學生沒有了思維的限制也就更加能夠創造出屬于自己的獨特作品，也會大膽地用屬于自己的美術思維去表現內心的藝術世界。

二、用美術作品熏陶美術思維

因為在初中階段，家長都十分看重孩子的成績，初中對于文化課的學習奠定了在高中關鍵時期孩子的學習能力和知識基礎培養，往往就會忽略對孩子除主要科目外的思維培育，美術課作為學校設置的正當課程正可以借助利用課堂時間，由老師帶領學生進行美術作品鑒賞。

大部分美術作品都由形形色色的色彩搭配或是優美的線條構成，又或是充滿美感藝術雕像，相比起枯燥的文化課程內容，學生們往往十分樂意去主動欣賞這些藝術品，而在欣賞的過程中就可以間接性地培養孩子們的美術思維。

興趣是最好的老師，從學生們喜歡的角度作為切入點會更加有效把美術思維帶入到學生們的思維頭腦當中，在七年級上冊課本上就帶領學生們開始鑒賞敦煌莫高窟的雄偉壁畫，七年級下的課本中也有大量畢加索的作品，所以對于藝術鑒賞的對象是沒有年齡要求的，孩子的成長也更加需要藝術作品的熏陶。

老師也可以在課本之外添加鑒賞作品，從而讓更多豐富多彩多樣化的藝術作品所蘊含的藝術理念與價值深入學生心中。

三、采取積極鼓勵的態度培養藝術興趣

無論是哪種階段的學生，都要注重學習的興趣，而老師的態度往往也起著關鍵性作用，一個只會批評鞭策的老師不一定是不好的老師，但會剛柔并濟的教學方式一定會帶給學生學習思維上巨大的轉變。在美術課上，無論學生創造的作品是怎么樣的都沒有固定的美丑好壞辨別標準，老師更需要的是鼓勵學生勇敢地創作自己的作品，把腦海當中的藝術思維轉變為現實，這樣就會在很大層面上把興趣轉變為刻印在學生思維當中的美術思維，學生受到老師的鼓勵也自然會對美術學習沒有抵觸心理。

四、結語

其實美術課大致已經作為一個課外課程的性質出現，更重要的是人的發展是全面的而不應該只是圍繞應試教育，以后學生可選擇的行業是多樣化的，他們更加有權利在接受各種科目教育的過程中選擇最適合自己的學習目標，同時培養學生的美術思維也有利于學生的成長。