校園幸福感提升路徑探索

俞文敏

【摘? 要】學生的大部分時間是在校園內度過的，學校文化、課堂教學、學?；顒佣际翘嵘龑W生在校幸福感的重要因素。教師應該努力探尋開啟學生幸福大門的鑰匙，把提高學生的幸福感作為教育的不懈追求，為學生的終身發展和幸福打下堅實的基礎！

【關鍵詞】幸福感;路徑;文化;課堂;活動

一、讓文化成為學生幸福的陣地

我校自1908年創辦起，具有深厚的歷史文化積淀，深受吳地水土滋養和熏陶，在幸福教育的理念下，現在學校對“吳”文化進行了深入挖掘和解讀，以“匯聚每一種精彩 成就每一個夢想”作為辦學理念，用一種形象的、具體化的語言對校園文化進行傳播。我校的校園文化載體即是“吳”文化，吳文化的核心就是兼容并蓄，和樂共生。而一切在于“匯”字，匯聚每一個人的智慧，分享每一個人的快樂。匯智·匯樂的校風就是據此而提出來的?；輴邸せ葜慕田L是由學校的“吳”文化價值體系衍伸出來的，是我校教師風貌的整體展現?！皡恰蔽幕哪繕司褪浅删兔恳粋€人的夢想，讓每一個人都能慧具能力。要求學生能做到知行合一，不斷前行，有利于學生健康快樂地成長，是學生學習成長的動力。

學校高度重視具有特色校園文化的建設，讓每一位師生都能具有強烈的歸屬感，成就他們的幸福人生。不斷倡導新風尚，讓先進理念在校園駐足，讓優雅風氣在校園流淌。同時，學校精心布置教學樓和教室的環境，營造濃郁的學校特色氛圍和讀書氛圍。學校大力滲透學校幸福特色理念，讓學校的走廊開口說話，把走廊變成一個“書畫長廊”，用詩詞、警句、學生繪畫作品裝扮 “書畫長廊”，將校園裝扮得更加靚麗、更加精神。樓梯臺階上，布置關于古今中外讀書的名人名言宣傳牌。各班級圍繞每月主題，布置板報，每班還設置圖書角，讓書香的芬芳溢滿校園，為師生共同徜徉書海、浸潤書香創設了濃郁的文化的氛圍。

二、讓課堂成為學生幸福的歷程

學生在校園里，70%以上的時間是在課堂度過的。關注學生的幸福，必須關注課堂。讓課堂成為學生幸福的重要歷程，是課堂煥發生命活力的具體體現。理想的課堂不僅能帶給學生愉悅，還要實現高效的目標。課堂達標好，才能最大限度地實現知識、能力、情感的內化，從而帶給師生更高的成就感，而成就感是幸福感的重要來源。學生喜歡的課都偏向于開放性的、師生互動、生生互動性強的課堂，注重實踐、體驗的課堂，聯系學生生活實際的課堂。所以，要成為令學生喜歡的課堂，我校構建了基于“課堂學習任務單”的“三環四步”課堂教學模式。

“三環”是把整堂課分成三個環節，分別是第一環節：情境導入，明確目標（創設情境，激發興趣）。第二環節：實施任務，構建新知。第三環節：總結提升，活化能力。

“四步”是指第二個環節中每個任務的完成大致分四個步驟，即：自主學習，合作學習，展示交流，質疑問難。第一步驟：自主學習。教師用一定的時間引導學生自主完成學習任務，要求學生做到：靜思獨想。由于是限時完成任務，是以任務驅動的強迫訓練，能訓練學生思維的靈活性和敏捷性，有效提高學生的現場獨立解決問題能力。第二步驟：合作學習。學生通過一定時間的自主學習后，為合作學習交流作好了質疑問難的準備，在合作中相互啟發，思維碰撞，不斷解決自主學習中產生的問題，甚至還會打破教材的局限，探索更高、更深的問題。第三步驟：展示交流。學生展示的形式有多樣，可以是在原地口頭表達、可以是實物投影儀展示、可以是上黑板板演、可以是走在黑板前演示。當同學在展示時，其他同學要在認真傾聽的基礎上積極思考，若有不同意見要進行補充，表達自己的理解和想法。課堂中，每個發言都是通過與他人的對話而形成的，每一個發言所發展的思考促進了自己內部對話語言的產生，其結果是，學生思考的內容更加真實，他們獲得了生動而豐富的經驗，他們的認識獲得了不同程度的超越。第四步驟：質疑問難。在學生展示交流時，當學生點評不到位的時候（想不到、想不深、想不透的問題），教師要引導、點撥、補全，必要時進行講解，甚至要講深講透，要確保最后知識結論的正確性、完整性和深刻性，讓學生真正理解掌握。在任務完成的四個步驟中，教師始終要控制自己的話語權，努力做到“三不講”：學生已經會的不講，學生自己能學會的不講，講了學生也不會的不講。教師的作用始終是一個傾聽者、牽引者、促進者、引導者，是站在學生背后的人。

三、讓活動成為學生幸福的載體

我校以“爭習慣養成章，集七彩陽光卡，做金色小天鵝”的評比項目、“文明班級”評比制度為載體，加強學生日常行為規范?！捌卟赎柟饪ā笔且詫W校校本標識“小天鵝”圖案為標記設計的紅、橙、黃、綠、粉、藍、紫七種顏色卡片，分別代表品德行為、遵規守紀、體育健康、勤思好學、實踐創新、藝術書香、和諧交往的主題含義，每色卡片都有相對應的三枚雛鷹獎章。比如，紅色陽光卡對應的三枚獎章集會章、愛惜章、集體章，橙色陽光卡分別對應的是作息章、路隊章、課間章。學生集滿三枚雛鷹章便可換取一張相應色彩的陽光卡，集滿七色陽光卡后就能換得校級最高榮譽“金色小天鵝”勛章。學生通過爭章、集卡、換勛章的過程，體會到了成功的喜悅，從而幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有的道德水平上獲得發展，實現個體價值。

學校每月開展相應的主題活動，另外，學校開設了60多個社團，讓學生根據自己的愛好發揮特長，豐富多彩的校園活動，滿足了學生實現自我的需求，他們當然就成了快樂、幸福的學生。

參考文獻：

[1]扈中平.教育何以能關涉人的幸福[J].教育研究，2008（11）.

[2]沙華中.探尋提高教師幸福指數的新路徑[J].教育視界， 2015（23）.