農村小規模學校實施個性化教學的意義

徐夢月

【摘? 要】農村學生和城市學生不管是在生活、家庭還是學習環境中，都面臨著較大的差別，相比之下，農村學校的教學受到的教學資源、教學設備以及教師數量、質量等方面總體上教學效率明顯較低，甚至難以促進學生的全面發展。而隨著當前人們思想觀念的轉變以及對鄉村學校布局的調整和優化和城鎮化進程的加快，農村學校生源越來越少，形成農村小規模學校，進一步加大了教學難度。但實際上此情況，為農村小規模學校在教學中應用個性化教學措施提供了重要機會。本文首先對當前農村小規模學校的教學現狀進行分析，并在此基礎上分析其實施個性化教學的意義。

【關鍵詞】農村小規模學校;個性化教學;實施意義

在傳統教學中，尤其是在農村小規模學校中教師普遍應用的是一種或一類教學方式對不同學生展開教學。盡管在一定程度上能夠提升學生對知識的理解和掌握，但實際上難以提升整體教學質量，不能達到理想教學效果。在農村小規模學校教學中，教師主要對知識進行講解，學生被動地接受，并在學習過程中沒有主動思考，缺乏對教師講解的知識的質疑和反駁，與當前新課改要求教師引導、激發學生學習自主性的要求明顯相反。因此要想提升農村小規模學校教學質量，推動小規模學校下學生的全面發展，還需要教師能夠認識到實施個性化教學的重要性和意義，并在教學中合理應用。

一、農村小規模學校教學現狀分析

目前農村小規模學校在教學中與城市學生相比，其在學習中能夠接受的教學資源相對較少，尤其是在教學中能夠應用的先進的教學設備和教學用具較少，在一定程度上影響著學生的知識廣度和深度。除此之外，農村小規模學校的學生受到生活環境和生活背景等多方面因素的影響，導致在學習中的注意力難以集中，并且對知識的學習興趣較低，自主學習能力較差，而這也是影響農村小規模學校教學質量較低的重要原因。另外，影響農村小規模學校教學質量較差的另一重要因素，則是展開教學的教師質量和綜合能力，并且大部分教師是原先任教多年的教師，其專業能力和專業素質明顯難以滿足當前的教學需求。同時，這部分教師在教學中應用的教學手段和教學理念較為傳統，不僅不符合當前素質教育的要求，同時難以有效培養學生的學習能力。此外，農村小規模學校具有較高能力和較強專業素質的教師較少，難以滿足實際教學需求。

二、在農村在規模學校教學中實施個性化教學的意義

（一）實施個性化教學有利于促進學校教育發展

對農村小規模學校來說，在教學中應用個性化教學模式，既是學校教育事業發展的機遇，同時也是挑戰。主要是因為應用個性化的教學方式與農村小規模學校原有的教學理念和教學方式存在明顯區別，教師在教學中應用缺乏相應的教學理論和教學經驗支撐，對個性化教學的積極作用會產生一定影響。而從其發展機遇來說，首先農村小規模學校學生數量較少，教師能夠在教學中充分關注到不同學生的實際學習情況，因此為給個性化教學提供了重要機會，而個性化教學方式的實施應用會促使教師教學的針對性更強，對提升教育質量發揮著重要作用，因此在一定程度上能夠促進學校的教學發展。

（二）實施個性化教學有利于推動教師專業素質的提升

在農村小規模學校中應用個性化教學，就學校教師來說，首先要求教師具備先進的教學觀念和較強的專業素質。個性化教學是與傳統教學方式存在較大差別的教學方式，要想合理應用個性化教學提升教學質量，還需要教師能夠對這一教學方式有明確的認識，并積極接受。同時個性化教學的展開需要教師對知識的掌握和理解更加深入、透徹，才能為學生提供針對性更強的教學內容和教學方法。其次，個性化教學的應用需要教師能夠掌握不同學生的學習情況和個性特點，并在此基礎上制定科學的教學模式，實現學生的個性化發展。因此，要想利用個性化教學提升教學質量，還需要教師不斷豐富自身知識，提升自身專業素質。

（三）實施個性化教學有利于推進學生的全面綜合發展

從學生方面來看，在教學中應用個性化發展教學模式，在一定程度上能夠推動學生對知識學習的有效性，對培養學生對知識學習的興趣和積極性、激發學生的個性化學習能力發揮重要作用。同時，在教學中實施個性化教學需要堅持以學生為主體的教學模式，注重學生之間的差異，并堅持以學生為本。因此在個性化教學方式下，學生的個性能夠得到充分發揮，對培養學生的思維創新、合作、實踐等多方面能力具有重要意義。因此，個性化教學的實施有利于推進農村小規模學校學生的全面綜合發展。

三、結語

總而言之，當前農村小規模學校面臨的教學環境不容樂觀，尤其是其受到多方面因素的影響，使在教育教學發展過程中面臨教學質量難以提升的重要問題。因此針對這一情況，則需要農村小規模學校的教師能夠積極轉變傳統教學觀念和教學方式，并認識個性化教學在教學中實施的重要意義，重視對個性化教學的合理應用，尊重個性化教學中學生的主體地位。尤其是在教學中實施個性化教學去充分挖掘并利用教學資源，以不斷推動學校教育、教師專業素質以及學生綜合、全面地發展。

注：本文為平涼市教育科學“十三五”規劃2020年度課題“農村小學小規模學校個性化教學模式實踐研究——以莊浪縣萬泉鎮田坪小學為例”（課題立項號：〔2020〕PLG302）重要階段性研究成果之一。

參考文獻：

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