“勞育”視域下大學生勤工助學模式優化探索

牛 磊

（中南民族大學 湖北省武漢市 430074）

中央高?；究蒲袠I務費專項資金社科青年項目“精準資助背景下的民族高校全功能發展型資助育人模式研究”（項目編號：CSQ19047）階段成果隨著高等教育現代化的發展，校園環境、教學資源持續改善，學生的知識素養同往屆學生相比明顯提升。但同時，學生獨立生活能力、勞動素養呈下降趨勢。為解決這一問題，國家將“勞動教育”納入《教育法》《高等教育法》，形成《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，做好了勞動教育的頂層設計。勤工助學是“造血型”資助，相較于其他資助項目，因其獨具的“實踐性”，能在解決學生經濟需求的同時，滿足其發展需求，成為深化資助育人、勞動育人成效的天然途徑。依托勤工助學服務平臺，堅持服務育人與資助育人相結合，堅持勤工助學與勞動育人相結合，立足立德樹人根本任務，把握勞動育人總體方向，遵循學生成長成才基本規律，逐步優化勤工育人模式。

勞動育人的政策和目標與時俱進

作為馬克思主義理論體系創設的起點，勞動是分析人類歷史發展的核心范疇。馬克思主義將“人類勞動史”視為“理解全部社會史的鑰匙”，凸顯了其在整個理論體系中的關鍵性地位[1]。中華民族是勤勞的民族，黨和國家高度重視學生勞動教育與體力智力發展的密切關系，多次明確強調教育與勞動的密切關系，先后提出“教育與勞動結合的原則是不可移易的”“教育與生產勞動相結合，是培養全面發展的新人的根本途徑”“勞動是推動人類社會進步的根本力量”[2]。尤其是十八大以來，將“勞動教育”納入人的全面發展教育理念，進一步將勞動教育融入了中國特色社會主義教育發展目標。

勞動育人對勤工助學提出新任務新要求

勞動育人是中國特色社會主義教育培養目標的根本體現，是提振資助育人成效的有效途徑?！蛾P于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中提出了勞動教育總體目標，即使學生牢固樹立勞動觀念，培養勞動精神，形成良好勞動習慣[3]。2018年8月，教育部、財政部出臺《高等學校勤工助學管理辦法（2018年修訂）》（教財〔2018〕12號），其修訂主要圍繞以下幾個方面。

一是突出價值引領，堅持勞育結合，解決資助育人實際問題。貫徹中國特色社會主義教育總方針，全面落實立德樹人根本任務，從“健全學生資助制度”出發，以“完善勤工助學工作機制，切實發揮資助育人功效”為抓手，充分利用好勤工助學這一實踐載體，勞育結合，豐富學生的工作實踐經驗，弘揚熱愛勞動、自強不息、創新創業的奮斗精神，全面提升學生綜合素養和實踐能力。

二是加大資助力度，堅持勞有所獲，增加學生獲得感和幸福感。十九大報告強調，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。隨著經濟社會高速發展，大學生在校期間的生活費水平也水漲船高。原規定的勤工酬勞支付標準已遠遠不能滿足學生需求。而隨著商業行為向校園的滲透，大部分學生選擇到校外兼職，雖然能獲得較高的收入，但學業壓力、詐騙糾紛以及其他隱患也隨之而來。針對這一問題，新《辦法》擴大了勤工崗位設置范圍，更注重學生與崗位之間的專業適配度、學業適配度，并適度提高了勤工助學酬勞標準。

三是擴大育人舞臺，堅持協同聯動，構建全員育人、全程育人、全方位育人格局?！掇k法》提出，高校各相關單位要加大勤工助學工作配合力度，強化基礎條件保障，不斷優化完善勤工助學管理方式，結合學校實際和學生實際，科學、規范地設立和使用勤工專項資金。勤工崗位可分為校內和校外兩種模式，校內要充分挖掘校內潛力，多提供崗位數量，同時嚴格遵守相關規定，充分結合學生家庭經濟情況、崗位技能需求和學生素質發展需求；校外要加大校企合作力度，嚴格審核用人單位的資質和用工需求，以三方協議、勞動合同等形式保障學生合法權益。

高校勤工育人格局優化建議

一是進一步優化勤工育人頂層設計。高校是落實勤工助學工作的責任主體，要高度重視家庭經濟困難學生資助和勤工助學工作，加強校內資源統籌力度，為學生正常開展勤工助學活動所必須的資金支持、崗位安排、工作時間和勞動強度等方面予以充分保障，提高勤工助學崗位與上崗學生之間的專業結合度、學業適配度，爭取在滿足學生知識需求、經濟需求、成長需求、發展需求的基礎上，為學校教育教學工作做好服務，打造“雙贏”局面。

二是進一步加強思想引領。采取線上線下雙渠道宣傳模式，一方面繼續依托傳統的思政教育模式，以談心談話、班團會等途徑，面對面宣傳教育；另一方面充分發揮“互聯網+思政”的優勢，建設好網絡思想陣地，廣泛宣傳、及時發布勤工崗位信息和招聘公告。為增強宣傳教育的針對性，可對部分經濟特別困難學生采取個別談話、特殊照顧等方式，打造勤工助學中的榜樣人物、典型事跡。引導學生將“勞育”和“智育”密切結合，加強對專業學習和勤工崗位功能特性的認識，牢記“流自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干”勤工精神，以精神激勵提升勞動教育成效。

三是進一步筑牢勞動育人平臺。大力建設校內外勤工育人平臺，一方面，可以以學生自助團隊的形式，強化指導老師的正向引領作用，發揮學生“自我教育、自我管理、自我服務”功能，變學生被動參與為學生主動作為，參與到學校日常管理和學生服務當中。另一方面，要不斷完善勤工助學崗位的育人內涵，持續豐富勤工助學崗位的類型、數量和質量，科學、合理設置工作內容，將社會主義核心價值觀教育融入到常態化勤工工作要求中。

四是進一步助力學生自我價值實現。勤工助學是勞動的形式之一，其與其他資助形式的主要區別在于學生是否參與體力或智力勞動。通過引入勞動成果獎勵激勵機制，可以引導學生尊重勞動、熱愛勞動、積極勞動，在不斷提升自身知識和能力素養的同時，學以致用，更加高效地完成自身學業和分配工作，不斷完善、提升和實現自我價值。