依托醫療儀器為核心的健康產業發展促進高校大學生“雙創”能力提升的研究
——以中北大學信息商務學院為例

馬 栗

中北大學馬克思主義學院，山西 太原 030051

一、健康產業的發展趨勢

首先，以醫療儀器為核心的健康產業正在蓬勃發展，且市場潛力巨大。國內醫療器械市場規模由2010年的1260億元增長至2017年的4484．4億元，2018年中國醫療器械市場規模約為5304億元，年復合增長率達到19．67%。雖然國內醫療器械市場銷售規模增長較快，但是2015年的藥品和醫療器械的消費比例僅為1：0．33，遠低于1：0．7的全球平均水平，更低于發達國家的1．02：1的水平。因此，國內醫療儀器市場廣闊。其次，我國在醫療器械領域的追趕速度日益加快，我國醫療器械市場正處于高速發展期。為了緩解高端進口產品價格居高不下而引發的社會矛盾，國家出臺大量政策鼓勵國產創新和進口替代。

而高等院校，是培養“雙創”人才的搖籃，根據國家的發展需求，不斷調整和完善人才培養模式，是高等院校的基本職責。因此，在現階段，深入研究如何培養一大批具有“雙創”思維和能力的優秀人才，促進科技創新型企業的崛起，具有重要意義。依托醫療儀器為核心的健康產業的發展，將其與大學生“雙創”能力的培養相結合，不僅可以培育一大批符合國家發展需求的優秀人才，也可以提高我國醫療儀器企業的科技創新能力、促進我國醫療儀器企業的發展。

二、我院開展“雙創”教育背景

我國的高校畢業人數每年遞增，2020屆高校畢業生規模預計將達到874萬人，較2019年同比增加40萬，畢業人數是建國時的416倍，是恢復高考起時的53倍。

就業形勢日益嚴峻，如何提高大學生的就業率，緩解大學生就業壓力，是每個高校都在面臨的考驗。在這種形勢下，開展大學生“雙創”教育，培養大學生樹立正確的擇業觀，可以提升大學生的綜合素質，并為那些有創業想法的大學生創造了條件，而良好的就業率，也可以在一定程度上促進高校的發展。同時，未來的競爭核心在于人才的創新能力，在高校內大力開展“雙創”教育，提高全民的創新創業意識，符合我國現階段的國情和未來的發展需求。

目前，中北大學信息商務學院正處于全面貫徹落實黨的十九大精神、全面實施“十三五”發展規劃的關鍵時期，正積極按照國家強化內涵、發展特色、提高質量的辦學要求，全面推進我院轉型發展、內涵發展、特色發展，在此時進行基于學科平臺支撐的大學生“雙創”能力培養研究具有重要的意義。

三、我院“雙創”教育開展方案

依托中北大學信息商務學院電子信息工程系優良的師資力量，并結合當前我國醫療儀器為核心的健康產業的發展情況，我院擬定了“雙創”教育開展方案，并積極投入實踐，探索學生實踐創新及科技創業新途徑、構建新時期大學生“雙創”能力培養模式。

首先，根據我院的實際情況，確定“雙創”教育的目標。第一步是培養大學生的“雙創”意識，以此激發起大學生創新創業的潛能。在系統分析調研我院大學生“雙創”能力培養現狀的基礎上，通過科學設計的課題技術講座、課題實踐鍛煉、國際交流合作、創業模擬訓練等方式，培養學生“雙創”意識。第二步是加強大學生“雙創”能力的提升，并加強實踐，促進大學生成才。在科學分析學生科研能力與科研興趣的基礎上，為不同學生制定不同的科研發展規劃，通過具有國際學術背景的導師學術指導與帶領，在科研項目實踐中提升創新能力；同時為科技創新能力突出的學生提供創業實踐鍛煉機會，提升學生創業能力，在實踐中發展成才。

其次，根據國內醫療設備企業的需要，分解設計適合于我院大學生的創新創業能力指標。從國內醫療設備企業、公司等用人單位的角度以適應國際化科技競爭的要求分析“雙創”人才的培養規格、質量要求和評價標準。同時廣泛聽取教師對傳統培養模式的總結和對新模式的建議，并且也對兄弟院校和部分國外院校進行考察學習、調研，充分吸取國內外優秀學校對“雙創”人才培養的教育理念和成功經驗。在此基礎上，緊密結合我院指導團隊成員多年來實施的創新教育和創業教育的成效進行總結分析，設計適合于我院大學生的創新創業能力指標。

第三，根據人才培養的創新創業能力要求進行學生的多階段培養和多環節育人。針對當前大學生“雙創”能力培養中的問題，緊密結合“雙創”能力的培養特點和培養規律，構建多階段培養和多環節育人的培養模式。主要在第一階段進行“雙創”意識的啟迪；在隨后的過程中，通過讓這些學生參與實踐項目，在實踐的過程中，進一步提升他們的綜合素質。在這一階段，我們更加注重學生的自主性。逐步形成“意識啟迪——能力提升——創新實踐——成果深化”四個階段的“雙創”意識培養過程。在整個培養過程中，根據發現的問題，結合學院實際情況，不斷糾偏和完善細節，努力培養具有市場敏感性、國際視野、能夠主動探索、堅持進取鉆研的科技創新創業人才。

第四，依托電子信息系的科研優勢提升學生培養質量。為了更好地適應我校、我院學科——專業一體化健康發展的需要，我院依托電子信息系優質的師資力量，把這些優質師資轉變為指導學生創新創業的導師團隊。從政策上鼓勵優秀的導師團隊在教學過程中將科學研究方法、研究成果融于教學之中，以科研促進教學。充分利用取得的科研成果，不斷加強和充實課堂教學內容，使學生盡早了解本學科前沿和發展趨勢，為走向社會打下堅實的基礎。

第五，構建大學四年培養不斷線的有效構架。創新創業型人才培養必須遵循其客觀規律，必須以理論知識為基礎，以實踐為平臺，提高基本技能、專業技能和創新技能，使知識、能力和素質融為一體，只有這樣才能培養出創新型人才。根據電子信息領域課題研究的特點，初步設計形成軟件模擬實訓、項目體驗訓練和綜合創新實驗區三位一體的科技創新能力培養平臺。通過計算機程序設計、MATLAB軟件、電路設計模擬軟件等多門實訓環節構建軟件模擬實訓平臺，通過參與導師科研課題實踐構建學生體驗訓練平臺，通過大學生創新項目搭建創新實驗平臺，形成層次感、立體化的實踐教學網絡。

第六，提供多渠道鼓勵優秀學生成立以科技創新為核心的創業公司。我院鼓勵學生積極參與大學生創新項目，不僅在資金上予以支持，更提供實驗場地、實驗設備，并安排專項導師指導。同時，定期在學院內開展創業講座、創業大賽等活動，邀請校內專業老師、校外知名企業家等言傳身教，讓大學生們了解創業相關政策、法規。在學院內營造良好的創新創業氛圍，促進更多的人才破土而出。同時，學院依托現有資源，積極與校外的企業、科技園、創業機構、校友聯合會以及學院所在的大學城交流與溝通，形成高校、社區、企業的良性互動。對于那些有一定可行性的項目，學院提供支持和幫助，促進項目落地，鼓勵大學生創建自己的公司。

最后，建立學生信息跟蹤與交流平臺，實現學生全方位、多時期的指導教育。為了更好的發揮學生的主動性，對所有學生建立信息跟蹤檔案，動態把握學生的學習和實踐情況。

四、我院“雙創”教育開展經驗

我國的“雙創”教育開展較晚，“雙創”教育還處于摸索階段，在我院開展“雙創”教育的過程中，取得了一定的經驗。

首先，解決“雙創”教育中的一些關鍵問題。包括學術資源和資金的配置，并時刻將學生的就業和升學放在“雙創”教育的首位?！半p創”教育的開展要與學生正常的課程教育、職業發展、科研課題等緊密結合起來，制定合理、可行、可持續的學生培養方案，合理解決學生創新能力培養和考研等時間需求方面的沖突問題。為了保障“雙創”教育的資金，我院一方面積極對外拓寬資金來源，加強校企合作，申請各類縱橫向項目支撐；另一方面，明確記錄每一項支出，加強資金的合理利用。學術資源的合理配置，也會影響創新人才的培養。學院負責從宏觀層面開拓整體的學術資源獲取渠道，項目指導導師團隊也積極發揮自身優勢和科研項目平臺，拓展學生雙創能力鍛煉平臺和發展空間。

其次，“雙創”教育堅持興趣導向的能力培養主線。以學生的興趣為出發點，可以有效提升教育資源的合理利用，提高學生的積極性和自主性。我院始終堅持將學生們的興趣愛好跟科技創新創業能力培養結合在一起。實踐出真知，有思考、能創造，學生的潛能得到充分挖掘。以“興趣驅動，工程育人”為理念、培養基于電子信息工程學科的創新人才。

第三，堅持專業背景的創新能力培養。在系統分析創新型人才特點和培養規律基礎上，針對當前培養模式存在的諸多問題，結合本專業特點，探討適合本學科的創新型人才培養模式和方案，并正確評價培養效果和及時給予反饋；構建學科導師學業輔導和專業指導機制，促使學生從被動學習轉向積極主動地學習。

最后，堅持導師引領機制。我們從學院內選拔優秀的教師擔任導師的同時，還選聘學科內知名專家學者以及醫療器械相關行業內的優秀企業家擔任科技學術導師，學術導師直接面對學生，不僅傳授知識和技能，更能帶領學生領略學科前沿以及行業動態。學術導師的四年不間斷輔導，可以充分激發學生個性潛能、密切師生關系、培養學生的“雙創”意識。

五、總結

提升大學生的創新創業意識，是現階段每個高校都在努力的方向。我院依托依托的電子信息工程系教師的豐富的教學經驗，并抓緊依托醫療儀器為核心的健康產業的飛速發展這一契機，以我院現有的電子信息專業實驗室和電子電工實驗室為硬件基礎，在全院范圍內營造創新創業的學科學術氛圍，鼓勵創新的政策環境以及和諧共進的人際環境，不斷促進大學生“雙創”能力的提升。