淺談民辦高校大學生創業教育與實踐
——以浙江樹人大學為例

劉 斐

浙江樹人大學，浙江 杭州 310015

近年來，幾乎所有高校都在開展大學生創新創業教育，筆者以浙江樹人大學為例，簡要介紹一下民辦高校的大學生創業特點和創業教育與實踐情況。

一、民辦高校大學生創業基本特點

（一）創業項目以低端、商貿、小規模居多

通過對我校學生創業項目的匯總分析發現只有不足1%是技術開發或模式創新型項目，95%的項目基本以電子商務、廣告文化創意及新媒體維護類或學校周邊實體小店存在，還有不足4%項目是依托家庭資源的規模稍大的創業項目。根本原因是民辦高校學生學術研究與科研創新開發能力相對較弱，只能做低門檻的商貿、生活服務等民生為主的低技術層次類創業，同時不太能吸引到資金的支持，決定了規模相對較小，比如一間實體小店或工作室等。

（二）創業地點以校園和周邊為主

在創業地點選擇上，大部分是校內的免費、低租金的創業園區或校周邊的商鋪出租房。還有更多的電商創業以代銷的形式存在，幾乎不需場地或在寢室有很少的庫存。也有一部分同學依托家庭資源進行網絡銷售，父母代發貨。

（三）創業學生少且相對缺少吃苦的創業精神

我們通過調查問卷發現只有15%左右的同學想創業和5%左右的同學正在創業，而正在創業的項目85%是電商為主，且幾乎都是1鉆以下的信譽。這說明真正有創業夢想和創業精神的學生很少，更多的學生只是把創業作為生活體驗，僅想嘗試一下，并沒有很強的成功欲望。筆者分析認為民辦高校學生的家庭條件相對較好，習慣了安逸生活，缺少吃苦精神，這也正好印證了民辦高校學生處于高考成績中后段的現實。

（四）創業資金來源不足

低層次、低門檻的創業項目缺少核心競爭力，很容易被模仿復制，決定了創業項目不可能得到很好的外界支持。一般很難得到風投與政府支持，同時家長與外界也不會太看好。所以很多的創業項目資金都是同學合伙，生活費、學費、壓歲錢、借貸款就成了創業啟動資金。

（五）創業資源利用度不高

通過對我校學生家庭背景的調查，50%左右的學生家庭是中小型企業主或個體工商戶，相對于其它高校學生，一手貨源、人脈渠道等正好是自身競爭優勢，但部分學生對此不感興趣，學生不太愿意利用。訪談得知，部分學生不太愿意再從事父母輩的生意。

二、民辦高校大學生創業教育與實踐的基本內容

（一）大力開展適配學生特點的創業教育

近年來，學校以職業生涯規劃教育為主線，以SYB、全球模擬公司創業教育課程為依托有針對性的開展創業教育活動。在課程案例選擇上，更多偏重于小規模創業與網絡創業。各學院針對專業特點，開展本專業創業培訓課程。比如現代服務業學院緊貼國際貿易專業推出跨境電商——速賣通、敦煌、亞馬遜等電商平臺創業培訓。

（二）引導鼓勵學生進行專業創業實踐

學校通過創業教育選拔人才、組建團隊、進行實戰，并將創業效果與素質拓展學分掛勾，鼓勵更多的大學生嘗試與體驗創業，營造萬眾創業的校園氛圍。

部分學生通過培訓與實戰體驗，自我認知更清晰理性，初步確立了職業路徑；一部分學生通過實踐篩選再深度培育孵化，逐步成長為校園創業明星。比如物流專業學生從事物流類創業，幾乎承包了周邊所有快遞終端，學生團隊運營。國際貿易專業學生速賣通創業，有的團隊已實現月營業額4萬美金。

（三）通過創業競賽和沙龍提升創業的示范力與影響力

學校舉辦諸如十大網商、跨境電子商務挑戰賽等創業大賽，選拔精英參加省市級、國家級比賽，擴大影響力的同時也對在校生有很好的示范效應。創業帶動競賽、競賽促進創業的良性循環日益顯現。近幾年來，學校在省挑戰杯、省職業生涯規劃大賽等大賽中取得了優異成績。同時，學校組織定期的創業沙龍活動，邀請企業家、學生創業達人分享創業經歷，形成師生的良性互動。

（四）嘗試整合資源、利用創業聯盟提高創業成功率和市場競爭力

目前，學生創業還處于低門檻、低層次創業的小散戶階段，市場競爭力不強，發展空間不大是主要問題。學校嘗試挖掘學生家庭資源來提供低成本的貨源，通過組建創業聯盟，成立虛擬公司，統一貨源、統一物流渠道，為個體創業學生提供低價優質的創業服務平臺，降低創業成本，提升市場競爭力，但還處于摸索階段。

（五）鼓勵學生從事加盟連鎖式與文化創意類創業，降低創業風險

低成本、低門檻、低層次的商貿類創業，是很容易被復制的。學校正引導學生轉變創業思路，依托學校專業優勢進行文化創意創業與加盟連鎖式創業，在課程內容與案例分享上也進行有效的引導，慢慢提升創業層次，形成核心競爭力，降低創業風險。

民辦高校的創業教育與實踐有其自身的特點，必須依托學生特點進行有效的、針對性的創業引導。學校制度、課程體系、創業導師、學生自身須共同配合，才能推進高校的大學生創新創業教育，但擺在民辦高校面前的是如何提升創業層次和形成創業聯盟，提高項目核心競爭力還需要進一步的思考與探索。