試論興趣教學法在初中體育教學中的應用

（內蒙古通遼市奈曼旗葦蓮蘇鄉葦蓮蘇學區中心校，內蒙古 通遼 028325）

初中學生正處于成長發展的關鍵時期，教學指導的方式會直接影響學生的學習興趣，也關系到學生終身體育鍛煉意識的形成。傳統的體育課程指導方式下，教學氛圍比較枯燥，學生難以順利開展學習活動，體育學習的積極性較差。興趣教學法在初中體育教學中的應用，需要從學生的實際情況出發，為學生創設良好的學習環境，激發學生的體育學習興趣，為學生體育鍛煉能力的提升、體育鍛煉興趣的培養奠定良好基礎。文章將結合當前初中體育教學的現狀進行分析，希望能對相關研究活動帶來一定借鑒價值。

一、興趣教學法在初中體育教學中應用的價值

興趣教學法在初中體育教學中的應用，能夠保持學生體育學習的熱情，提升學生的課堂學習效率，對學生體育學習能力的提高能夠產生重要影響。

（一）保持學生體育學習的熱情

興趣教學法在初中體育教學中的應用，能夠使學生真正感受到學習的樂趣，積極參與到體育教學活動中[1]。每個學生可以根據自己的興趣選擇體育項目，在學習的過程中體會到快樂，展示自身的才能，挖掘學生更多的潛在運動能力。興趣教學法與初中體育教學活動的融合，能夠保持學生體育鍛煉的熱情，增強學生體育學習的信心，對學生終身體育鍛煉意識的形成也能夠產生重要影響。

（二）提升學生的課堂學習效率

興趣教學法融入到初中體育教學活動中，能夠增強學生的學習能力，在正確的引導下，使學生充分掌握各項體育鍛煉技能[2]。比如特定項目的姿勢與方法，則可以通過游戲的方式呈現出來，學生在積極參與到過程中，也能夠更好的理解體育鍛煉項目，得到身心的放松、技能水平的提升。

初中學生的思維比較活躍，興趣教學法的應用，能夠使學生保持良好的學習狀態，對學生優質品質的形成、發展均能夠產生重要影響[3]。在興趣的引導下，樹立正確的人生觀念，也有助于學生體育知識的深入學習。

二、興趣教學法在初中體育教學中的應用方式

初中體育教學中，可以通過合理劃分小組，培養學生合作意識；融入趣味游戲，吸引學生進行活動等方式，充分發揮興趣教學法的應用價值，為學生創設一個良好的學習環境。

（一）合理劃分小組，培養學生合作意識

傳統的體育教學模式下僅僅以講解的方式實施知識的指導，而后學生自由鍛煉，難以保證學生體育知識學習的效果[4]。新課程改革背景下，需要創新體育教學的方法。教師可以根據學生的興趣合理劃分小組，創設開放性的教學環境。學生可以根據自己的興趣愛好選擇體育活動的項目，以輕松的心態學習體育技能。組內成員可以適當劃分任務，在相互交流、相互合作的方式下，更好的學習體育技能。在小組合作及組間競技的過程中，明確認識到小組合作的必要性，培養學生的合作意識。

比如教師可以將4-6名學生劃分為一個小組，組織開展各項活動。以4*100接力賽跑為例，學生則可以根據自己的性格特點，自己的喜好等選擇小組，而后實施班級內的接力比賽活動。再如學生還可以根據自己的興趣愛好，選擇籃球運動項目、足球運動項目等等，使學生能夠快樂的學習體育，自由的選擇項目。在合作中加深體育技能的學習印象，在體育課運動中感受到學習的樂趣。

（二）融入趣味游戲，吸引學生學習興趣

游戲具有較強的吸引力，與體育教學內容相互融合，能夠吸引學生的學習興趣，使學生感受到學習的樂趣，對學生終身體育鍛煉意識的形成也能夠產生重要影響。初中學生正處于身心發展的關鍵時期，有效的教學引導能夠提升學生的學習能力，對學生體育技能的深入學習奠定良好基礎。

以籃球技能教學為例，教師可以融入投籃比賽。規定時間內投籃且投中數量最多的學生，則為優勝者。學生需要按照教師所講解的三步上籃方式投籃，檢驗學生的籃球技能掌握情況。將游戲融入其中，能夠帶動學生的學習積極性，以循序漸進的方式引導學生。在適當增加游戲難度的方式下，也能夠使學生勇于嘗試。在持續探索的過程中，形成良好的精神面貌。

教師需要增加與學生之間的交流，放低自己的位置，走到學生身邊，建立良好的師生關系。在體育教學中需要深入了解學生的情況，積極調整學生的學習狀態，讓興趣能夠成為學生學習的動力，轉變傳統的體育教學模式，使學生擁有良好的體育學習態度。

結束語

興趣教學法在初中體育教學中的應用，能夠充分彰顯學生的課堂學習主體地位。教師需要結合學生的特點、學習現狀等實施教學引導，使學生能夠更好的投入到課堂活動中。學生可以根據自己的興趣愛好選擇體育活動的項目，以輕松的心態學習體育技能。挖掘學生更多的潛在能力，加深體育技能的學習印象。興趣教學法在初中體育教學中的應用，能夠將多元化元素融入其中，帶動學生的學習積極性，以循序漸進的方式引導學生。持續改進傳統的初中體育教學模式，為學生創設一個良好的體育學習環境。