基于微課教學視域下初中英語課堂開展策略

劉海英

摘要：隨著新課改的發布，教師要適應角色的改變，要將課堂還給學生，變身成為學生學習的引導者。教師還應該是新課程的開發者和研究者，這就要求教師更新教學方式。微課就是教師改變教學方式的一種途徑，微課憑借短小精悍等特性俘獲師生的芳心?；诖?，本文就通過合理在英語課堂上使用微課、通過科學的演示、通過科學探究自主合作這三個方面討論了如何將微課引入到初中英語的課堂中，從而讓學生可以更好的習得知識，更加全面的發展學生的能力。

關鍵詞：微課教學;初中英語;課堂開展;策略方法

中圖分類號：G633?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0211-02

微課，顧名思義就是基于教學視頻下的一種教學方式。新的教學方式在使用上，教師們可能沒有什么經驗，可能就會出現濫用的情況，有的教師就會是為了使用新的教學方式而使用微課，而不是因為自己的課程需要，他們在課堂上亂用微課教學，這樣取得的結果往往是不好的，教師們要學會在自己的課堂上合理使用新的教學方式——微課，這樣才會達到事半功倍的效果。教師應該如何將微課引入到自己的教學課堂呢？

1 通過合理在英語課堂上使用微課來促進英語課堂的開展

學生在進入初中之前，在小學階段學生們學習到的英語知識是很簡單的，在進入初中之后，因為知識一下子變得很難，他們可能就會難以接受新的知識，可能在聽了幾節課之后，就選擇了放棄，那么該如何讓學生對英語提起興趣呢？這就要求教師們改變自己的教學方式，吸引學生的注意力。教師就會通過在課堂上引入微課來促進英語課堂的開展，但是教師必須要注意合理地使用，不能過度的使用。[1]

比如，在講“Can you play the guitar？”的時候，教師在制作微課視頻的時候，就可以使用一個動畫人物在彈吉他這樣一個畫面，要注意動畫人物在彈吉他的時候，要播放悅耳的歌曲，之后還可以設計幾種其他的樂器或者特長。在播放完這個之后，可以播放一段兩個動畫人物的對話，A：“Can you play the guitar？”B：“Yes，I can. Can you play the guitar？”通過將這樣一種微課形式引入課堂即可以吸引學生的注意力，又可以讓課堂變得生動有趣，學生通過觀看這一視頻就了解了這節課所講的內容。但教師要注意講究微課與教師講授相結合，不能圖省事，只播放視頻，視頻只是一種教學方式，不能讓它成為課堂的主要表現方式，不能過度地使用微課教學。

2 通過科學的演示來促進英語課堂的開展

在我們的固有思維中，學習英語似乎就是背單詞，然后教師講授句子結構這樣的學習方法，但是在英語課堂上，也是需要演示的，有的時候在課堂上加入演示，會讓課堂變得更有趣，學生們也會更迅速地掌握知識。在演示的過程中，教師需要把課堂核心內容和視頻的核心內容展示給大家，讓學生感受到學習的樂趣。

比如，在講“Will people have robots？”的時候，教師在制作視頻的時候，就可以創設一種情境，以后如果機器人遍布我們的生活會發生什么，在視頻中可以體現一個動畫人物起床到晚上，他所要做的一切事物，都會有機器人去幫他做這樣的場景。在播放完視頻之后，要注意向學生提問幾個問題：“如果以后你的生活充滿了機器人，你會開心嗎？你希望過上像剛剛視頻中的人物那樣的生活嗎？”通過播放這一有趣的視頻，讓學生仿佛真的身臨其境，更難感受到這節課所要講的內容，而且在最后提出幾個問題，學生們不會感覺到緊張，還會增進教師和學生的關系。教師要進行科學的演示，讓視頻的呈現更加有趣。

3 通過科學探究自主合作來促進英語課堂的開展

自主學習一定是提高學生能力的一個重要環節，教師教學的目的就是培養學生的能力，引入微課教學這一新的教學方式也是為了這一目的，所以引入微課教學之后，一定要讓學生自主探究，通過自主探究更能讓學生理解知識。[2]

比如，在講解詞“in”的用法的時候，通過制作視頻外加自己講授這種方式講完課程之后，教師就可以讓學生通過仿照“in”的用法，去探究同為介詞的“of”的用法，這樣一種方式不僅可以培養學生探究的能力，也可以讓學生學會舉一反三的方法。而且通過剛才的微課教學，學生已經明白了介詞“in”的用法，在探究“of”用法的時候，他們不會像無頭蒼蠅一樣，不知道自己該做什么，通過合作學習探究，還可以讓他們的靈感跟思維相互碰撞，這樣就會出現很多新的想法，學生通過這種方式，不僅學會了知識，而且自己的能力也得到了很大的提升。當學生學會自主探究之后，他們就可以去探索未知的知識，而不用在那只等著教師去講。因此合理地使用微課教學也可以提高學生各方面的能力。

總之，微課是一種新型的教學方式，教師在使用的時候，一定要注意合理且正確的使用。微課教學既有優點但它也有缺點，如何讓微課的優點發揮到最大，而盡量讓缺點不顯現出來，這就要求教師要在如何使用它賞花功夫，切記要注意不要為了使用它而使用，而是因為這一知識需要依靠它可以更好地展示理解才使用。教師在使用微課這一教學方式的時候，要注意傳統與現代相結合，不能因為使用新興的教學方式而忘記了傳統的教學。

參考文獻：

[1]孫宜娟.論微課視域下的初中英語課堂教學策略[J].考試周刊，2015：97.

[2]黃小鳳.新課程理念下初中英語課堂教學的新策略[J].《軟件：教學》，2015：135-135.