建立高效初中數學課堂的實踐研究

馬香軍

【摘? 要】隨著我國教學改革的不斷深入，教師在數學課堂中不斷的優化教學環節的前提下，都需要為學生構建有效的課堂教學模式，這樣才能夠整合不同的任何教師所提出的教學要求，而且在樹立以學生為主體的教學理念的前提下，能夠對于數學課堂進行有效的建構，從而提高學生的數學的學習能力以及在課堂中對于時間的利用效率，而且數學課程知識內容的講解具有承上啟下的教學作用，所以教師都需要讓學生對于不同的理論知識內容進行合理的拓展與延伸，這樣才能夠讓學生真正的深入到日常的生活中去理解數學知識，因此，本文就建立高效初中數學課堂的實踐研究，進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】初中數學;高效課堂;科學劃分小組;設置測試反饋;采用多媒體技術

通過提出不同的教學指導建議的前提下，教師都需要將其真正的落實到實際的教學課堂知識內容的講解中，這樣才能夠不斷的發揮學生的良好的學習特點，也能夠對于學生的學習能力的發展有一個具體的了解。這樣在對于可能現狀進行轉變的過程中，教師才能夠及時地建立起高效的教學課堂模式。通過注重對于課堂中教學環節的有效開展，不僅能夠創設不同的教學氛圍，也能夠讓學生在這個學習過程中，逐漸的發揮出自己的學習水平，而且在初中階段學生對于數學知識內容的解讀變得更加的深刻。這樣對于鍛煉學生的數學學習能力而言，都是具備非常重要的教學意義和特點的，所以教師在這個過程中都需要奠定學生良好的數學學習的基礎，這樣才能夠讓學生對于之后的數學知識內容的學習起到一個不同的鋪墊作用，所以在這個教學前提下。教師都需要有效的發揮學生的綜合學習能力，并且在構建高校教學課堂模式的過程中，都可以將不同的教學理念進行有效的運用。

一、科學劃分小組，強化初中生互動交流

再讓學生合理的學習不同的數學知識內容的時候，教師都可以根據學生的基礎能力的發展，對學生進行科學有效的分組，這樣不僅能夠優化高校課堂教學模式的構建，也能構成讓學生之間對于彼此的了解。

例如，在教授學生學習“二元一次方程組”這一章節內容時，學生對于二元一次方程組的學習，可以回顧之前所學習的二元一次方程式，這樣才能夠讓學生對于方程組有一個直觀化的了解，而且在科學的劃分，不同的學習小組的前提下，教師都需要強化學生之間的互動和交流，這樣才能夠讓學生對于自己所得出的結果，與他人進行合理的分享，并且在分享的過程中，也能夠碰撞出不同的數學觀點，從而引導學生代課當中有一個良好的討論和表達。

二、設置測試反饋，鞏固數學課堂所學

通過設置不同的教學反饋結果，能夠鞏固學生在數學課堂中，對于知識內容的學習結果，也能夠讓學生向教師有一個良好的學習反饋，這樣教師才能夠提高不同知識內容的講解效率。

例如，在教授學生學習“直方圖”這一章節內容時，教師在讓學生對于不同的脂肪圖進行合理他懂的過程中，才能夠測試學生的學習反饋，而且鞏固學生在課堂中對于知識內容的學習，不斷的優化學生對于理論知識內容的建構，能夠提高學生的反應學習能力，而且也能夠讓學生對于直方圖的測試變得更加的準確，所以教師在鞏固學生對于知識內容解讀情況的前提下，都需要引導學生有一個良好的實踐操作的步驟，這樣才能夠完善學生在課堂中對于知識內容的理解有效性。教師在設置高校教學課堂模式的過程中，都需要通過學生在課堂中的學習反饋以及對于脂肪圖特點的了解，從而不斷的更改課堂中的教學課件的應用設置，不同的教學問題，讓學生進行有效的回答。

三、采用多媒體技術，豐富數學課堂教學內容

教師在采用多媒體教學技術的過程中，能夠不斷的豐富課堂中教學資源的引入，也能夠讓學生對于數學知識內容的解讀，變得更加的具有全面性和完整性。

例如，在教授學生學習“統計調查”這一章節內容時，學生在對于統計調查的內容進行合理分析的過程中，都可以對于自己所收集到的數據內容，進行不同程度的探討。這樣才能夠讓學生明白統計調查的具體原因，從而設置不同的統計圖。并且在實踐操作的過程中教室也可以為學生進行實踐演練，并且通過采用多媒體的教學技術，能夠增強學生的視聽感受，而且也能夠豐富課堂中的教學內容，讓學生能夠接觸到不同形式的教學資源。這樣學生在日常的生活中，也能夠逐漸的轉變自己對于理論知識內容觀點的看法，從而通過設計不同的主題的調查活動。讓學生深入的理解到理論知識內容的運用，這樣才能夠提高學生的數學實踐能力，并且引導學生的數學思維，從具象轉變到抽象。

總而言之，無論是對于理論知識內容的講解，還是對于實踐教學活動的開展，教師都需要豐富學生在課堂中的學習形式，這樣才能夠有效的開闊學生對于知識內容的理解途徑，并且能夠讓學生觀看數學問題的角度，也可以變得更加的具有多元化，而且在采用不同的教學技術的過程中，都可以對于課堂中的教學環節進行合理的設置，這樣不僅能夠優化不同板塊知識內容的講解效率，也能夠讓學生在課堂中有一個綜合能力的發揮，所以教師都可以通過高校課堂教學模式的設置，不斷的優化學生，對于理論知識內容的解讀。

參考文獻：

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