提升初中數學教學質量的方式探究

張義

【摘? 要】隨著新課標內容的革新，教學質量不斷受到學校、家長的關注。高品質的教學質量，是提升學生學習成績的保障，是學生學習發展中的必然需求。數學教師如何在教學中提升教學的質量，是當下的教學難點，需要教師重點解決。在高質量的課堂中，學生能夠發展自主學習的能力，提升學習的興趣，塑造數學學習的思維等等，促進數學學習的全面發展。以此，數學教師在具體教學中可以運用多元化的教學方式與手段，營造高質量的課堂。

【關鍵詞】初中數學;教學質量;發展

教學質量的提升，關系著教師教學的能力，教學的思維，教學的意識等等，與教師個人的教學素養密切相關。當下，一些教師在教學中缺乏教學的手段，教學的方式過于單一，難以滿足學生學習的需要，影響了學生學習未來的發展。為此，數學教師在提升課堂教學質量前，需要找尋自身教學中的缺點，完善自身的學習能力，為學生的學習的發展奠定良好的基礎。

一、構建生本課堂，發展自主能力

自主能力是學生在學習中需要培養的重要能力，能夠讓學生擺脫依賴性的學習情況，提升學習的時效性，發展學習的思維等。生本課堂是將學生作為課堂主體的教學方式，能夠將課堂的主導權從教師轉化到學生，讓學生自主制定學習的目標與流程，發展學生學習的素養，增強學生學習的成績。所以，數學教師在教學中可以為學生構建生本課堂，逐漸放寬學生自主學習的限制，最終實現學生完全性的自主學習目標。

例如：教師在教學“軸對稱”的過程中，可以引導學生繪制或制作軸對稱的圖形或事物，以此對學生進行關聯性的知識教學，讓學生依靠實物了解相應的數學知識，能夠增強學生數學學習的邏輯性。同時，初中學生在自主制作或繪制軸對稱圖形與事物的過程中，還能夠增強對數學知識的應用能力，了解數學知識源于生活的特點，體會不同的學習方式，不斷提高學習的自主性。數學教師在教學中構建生本課堂，是尊重學生的教學方式，可以贏得學生的尊重，以此有助于拉近師生的關系，讓后續教學更為穩定地進行。

二、營造翻轉課堂，提升學習興趣

在翻轉課堂中，教師位于輔助性的教學位置，具體對學生進行引導、分析式的教學，發揮學生學習的主觀能動性，讓學生感受到學習中的樂趣，以此提升學生學習的興趣等。初中學生在數學學習的過程中提高學習的興趣，則能夠降低學習的枯燥性，改變傳統的學習心態，迎接更為多層次的知識。所以，數學教師在教學中需要營造翻轉課堂，讓學生體驗不同的學習氛圍，提升學生學習的興趣。

例如：教師在教學“等腰三角形”的過程中，可以先讓學生認知到“了解等腰三角形的性質，掌握等腰三角形的證明過程”等學習的目標，再讓學生獨立地進行學習。如，學生通過所學知識與教材中的知識，通過思考則能夠初步認知到“等腰三角形為軸對稱的圖形，等邊對等角，相對的兩個邊長度相等”的數學知識。通過初中學生獨立學習的知識，教師可以對學生進行補充教學，在讓學生理解數學知識的同時，發展學生數學學習的思考能力。

三、使用課外教學，塑造數學思維

數學的思維是嚴謹性、邏輯性的，是一種理性的思維。初中學生在數學學習中逐漸塑造數學的思維，既能夠增強數學學習的潛能，提高數學學習的效能，還能夠促進智力的發育，發展邏輯思維等等。因此，數學教師可以運用課外教學的方式教導學生，讓學生在不同的環境中學習數學知識、理解數學知識，以此有助于幫助學生逐漸完善數學的思維，發展學生數學學習的素養。同時，在課外中學習，學生還能夠感受到不同的學習氛圍，以此提高數學學習的積極性，構建更為全面的數學學習意識。

例如：在學生的假期時間，教師可以組織學生去圖書館學習，引導學生閱讀數學書籍，讓學生在數學書籍中找尋數學的理念，增強學生數學的探究力。如，在教師的引導下，初中學生閱讀《數字與圖形的關系》、《奇妙的圖形世界》等書籍，既能夠復習教材中的圖形知識，還能夠拓展學習的視野，理解更多的圖形理念，從而發展圖形學習的思維。在學生閱讀數學書籍的過程中，教師可以讓學生記筆記，記錄書籍中重點的知識，幫助學生塑造良好的學習習慣，也能夠幫助學生進行復習，鞏固學生所學的知識。初中學生若能夠長期堅持在圖書館中閱讀數學書籍，將會塑造各類的數學思維，構建數學的意識，以此在數學學習中主動探究知識的內涵，有助于形成系統性的學習模式。

總而言之，初中學生處于學習的關鍵時期，在數學學習中培養的學習能力與塑造的學習意識，直接影響著高中數學學習的發展，影響著人生的成長軌跡。因此，初中學生在數學學習中培養優質的能力，不僅能夠降低現階段學習的難度，提高學習的水平，還能夠為未來的學習提供堅實的基礎。從而，數學教師在教學中提升課堂的質量，是現階段教學的需要達到的目標，也是教學中需要融入的元素。在課堂質量的提升下，初中學生能夠創造更為優質的學習方式，提升個人的水平。

參考文獻：

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