論語文課的社會主義核心價值觀培育

馬樹卿

摘?要： 近幾年，我國教育體系更為完善，現代化教育理念層出不窮，為各個階段的教育工作提出了更高的要求。小學語文作為一項重要的教學內容，也受到了相應的重視，而如何將社會主義核心價值觀融入課堂，幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀，成為教師必須要思考的重要問題。本文將結合實際情況，對小學語文課社會主義核心價值觀的培育路徑進行詳細分析，以期為今后開展的教學工作提供借鑒與參考。

關鍵詞： 語文課;社會主義核心價值觀;培育路徑

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.41.206

社會主義核心價值觀包含了馬克思主義思想、中國特色社會主義共同理想、愛國主義、民族精神等等多項內容，是新時期下小學生必須要了解并掌握的，只有這樣才能進一步提高學生的思想意識，為其今后身心、思維健康發揮打好基礎。因此，聯系實際分析小學語文課社會主義核心價值觀的培育路徑是十分必要的。

1?社會主義核心價值觀培育的必要性

近幾年新課改的不斷深化，增加了小學語文教學的難度，整體社會環境也更加復雜，如何培養出適應時代發展且具有較高思想政治覺悟與水平的高素質人才，成為學校必須要面對的一個重要問題。社會主義核心價值觀包含了較多內容，如愛國主義、民族精神、馬克思思想論、社會主義共產思想等，對于“三觀”正處于初期發展階段的小學生而言，這一階段的科學引導十分重要[1]。一方面，社會主義核心價值觀培養與我國現階段的社會發展、建設相符合，由于我國在長期發展與探索過程中，決定走具有中國特色的社會主義發展道路，因此在發展過程中很難借鑒、參考到其他國家的建設與發展經驗，必須要隨著時代發展，不斷提高全面的思想水平，這樣才能推動社會持續發展，是社會發展的必然要求;另一方面，是實現中國偉大復興的必然選擇，在近現代我國經歷了多次變革，逐漸探索出當下的發展道路，踏上中華民族偉大復興的新征程，但仍然會受到質疑與誤解，需要借助社會主義核心價值觀形成共識，小學作為學生思想意識形成的關鍵時期，必須要接受社會主義核心價值觀培養，這樣才能培養起良好的思想觀念，為今后參與社會發展與建設打好基礎。

2?小學語文課上社會主義核心價值觀的培育路徑

基于上述分析，在新時期下小學教育工作已經不再單純是知識理論教育，更加關注學生的心理、思想成長，在社會主義核心價值觀作為現下學生必須要具備的重要素養，應在語文課上加以針對性培育。

2.1?重視課前資料收集

社會主義核心價值觀的培養是一個漫長的過程，若是想要將其貫穿于小學語文課的各個階段，就必須對課上教學進行優化，同時轉變傳統教學觀念，以引導為主，讓小學生能夠自主形成觀念意識，對于小學生身心、思想健康發育有著重要作用[2]。為此，小學語文教師要進一步拓展教學范疇，在結束課程時，為學生布置一定的預習任務，使其能夠在課下時間查閱更多資料，并進行匯總，作為課上學習的參考。這種教學方式符合新課改時代背景下，小學語文教學變革需求，是培養學生良好思想觀念、行為、自主學習能力的有效手段。與此同時，互聯網技術的廣泛應用，也為小學生自主學習提供了便利條件，在家長的幫助下，學生可以充分利用互聯網收集資料，為避免學生出現資料收集內容偏差的情況，語文教師應適當進行引導，制定預習與資料收集目標，引導學生圍繞社會主義核心價值觀收集資料，并對學習內容有著初步的了解與分析，使教師能夠從更為深層次的方面進行知識點講解，加快社會主義核心價值觀念在語文教學中的融入[3]。

2.2?加強語文課上的思辨交流

在新時期下，語文教學已經不再是單純的知識講解，更多的是要培養學生良好的思維模式，尤其是辯證思維，對于學生更好的理解社會主義核心價值觀、正確引導學生三觀形成有著重要作用。這也就要求小學語文教師必須切實的從實際角度出發，除了要加強課上研讀以外，還應鼓勵學生進行思辨交流，進而開拓思維、豐富學識與知識儲備，使社會主義核心價值觀能夠更好的融入到課程教學中[4]。比如，在講授《一夜的工作》這一部分知識內容時，教師就可以針對文章中周恩來佩戴的紀念章展開討論，讓學生通過反復閱讀、小組討論、交流學習的方式，感受周恩來總理愛國敬業的偉大精神，讓學生能夠從本質上認識到樂于奉獻、勤于工作等一系列高尚品質，加深學生對社會主義核心價值觀的理解。

2.3?課下延伸探究與拓展

由于社會主義核心價值觀本身較為復雜，涵蓋范圍十分廣泛，若是單純的依靠課上教學時間，則很難完全保證效果。因此，在今后小學語文教師還應該適當拓展課堂，將課上教學延伸至課下，在不給學生額外增加學習壓力的基礎上，科學合理的布置學習任務，讓學生近距離感受社會主義核心價值觀[5]。比如，教師在學習完《一夜的工作》這一部分課程時，就可以讓學生圍繞其中包含的價值觀、周恩來總理得生平事跡等，進行演講，學生需要在課下完成資料收集、演講稿寫作，然后在教師的組織下有秩序的發表自己的演講，闡述自身想法，提高小學生的自我表達能力，而后根據學生評價、小組評價、教師評價等方式確定比賽的優秀名次，通過這種豐富的活動形式，激發學生的學習積極性，為更好的理解社會主義核心價值觀創造有力條件。

結束語：綜上所述，隨著我國教育事業的快速發展，現下小學語文教育工作有了更高的要求，除了加強學生理論知識教學，還要最終學生思想觀念培養，為其全面、綜合發展打好基礎。因此，在今后的小學語文課上，教師需要通過重視課前資料收集、加強語文課上的思辨交流、課下延伸探究與拓展等方式，對小學生社會主義核心價值觀加以針對性培訓，實現學生全面培訓，為其健康成長打好基礎。

參考文獻

[1]?李國秘.論社會主義核心價值觀在語文教學中的融入[D].黑龍江：哈爾濱師范大學，2016.

[2]?段克麗，胡詠梅，董暢，等.論語文課的社會主義核心價值觀培育[J].文科愛好者（教育教學版），2015，（2）：9-10，110.

[3]?鄭安微.社會主義核心價值觀融入初中體育教學的方法和策略實踐探索[J].語文課內外，2020，（16）：135，145.

[4]?張江淮.社會主義核心價值觀與高考作文立意——也談《中國高考評價體系》時代的作文備考[J].語文課內外，2020，（20）：164.

[5]?高桂琴.社會主義核心價值觀融入語文教學的研究策略[J].甘肅教育，2019，（24）：119.