統編高中思想政治教材研究述評

梁煌君 陳禮茂

摘? ? 要：通過文獻分析法對當前統編高中思想政治教材研究的數據庫文獻進行分析，發現當前對統編高中思想政治教材的研究還處于雛形的狀態，已發表的研究主要集中在教材編寫特點、教材內容組成和教材使用三個角度，以此結合當前教學的需求對未來的相關研究提出展望。

關鍵詞：統編教材;高中思想政治;研究述評

自2017版新課標頒布以來，統編教材就成了當下教學與研究的熱點，特別是教材2019年開始投入使用后，學術界對新教材的研究已經開始慢慢涌現出一批高水平的研究成果。我們通過對這些文獻的梳理和總結，得出當前對統編教材的研究經驗和不足之處，同時還能夠根據剛剛修訂的課程標準進行進一步的研究分析，從而進一步完善其理論體系、擴寬實踐的路徑，為統編高中思想政治教材在全國普及和使用提供一定的經驗。

一、關于統編高中思想政治教材研究論文的統計與分析

（一）發表論文的總數統計分析

筆者利用中國知網、維普和萬方等數據庫進行檢索，以“統編”并含“思想政治課教材”并含“高中”為主題詞，搜索到26條期刊資源。如果把目前的研究成果放在整個學界的研究愿景上看的話，我們不得不承認由于統編教材出版時間較短，在一線教學實踐中還沒有能夠完全鋪開，所以目前的研究成果只能說是杯水車薪，因此需要我們進一步去深入研究。

（二）來源期刊情況的統計分析

當前發表關于統編教材論文的來源期刊共有12種，分別是《人民教育》（4篇）、《思想政治課教學》（4篇）、《教學月刊·中學版》（4篇）、《中學政治教學參考》（3篇）、《思想政治課研究》（3篇）、《基礎教育課程》（2篇），《課程·教材·教法》《北京教育》《教育參考》《基礎教育論壇》《天津師范大學學報（基礎教育版）》《中學課程輔導》各1篇。這些期刊在中學政治教學領域，甚至在基礎教育領域都具有很高的學術地位。因此，這也說明當前對統編教材的研究具有一定的研究深度，發表的論文有很高的學術水平，可以說是初步形成了關于統編高中思想政治教材研究的雛形。

（三）第一作者情況的統計分析

從發表論文第一作者分布的地區來看，主要集中在北京、廣東、浙江、江蘇、上海、河北、貴州、安徽、湖北、山西等10個省市。其中，北京和廣東的研究成果比較突出，這也從側面反映出了當前對統編教材的研究，地區差異性比較大。另一方面，從職務和職稱方面可以了解到，第一作者基本上是教材的主編，或者地區教研員、高校教師等。如必修二的主編陳友芳教授就撰寫了4篇文章發表在不同的期刊上，而中學教師中發表文章的群體主要是特級教師和高級教師，且數量也不多。這說明大部分的中學教師并沒有成為當前教材研究的主力軍，不利于教材的運用和教學實施，需要加強。

二、統編高中思想政治教材的論文現狀分析

（一）教材編寫特點研究

教育部教材局對新教材有個基本的方向性解讀：“思想政治課教材要在堅持正確政治方向的前提下，不僅要符合課程標準的要求，還要落實學科核心素養，采用集中與分散相結合的融入方式，顯性與隱性相結合的呈現方式，引導與灌輸相結合的教育方式，契合青少年‘拔節孕穗期成長特點，有利于引導學生在自主學習中愛黨、愛國、愛社會主義，提高思想政治課水平?！盵1]韓震結合習近平總書記“3·18”重要講話精神，不僅從政治性和學理性相統一、遵循教育規律和人才成長規律、建設性和批判性相統一、理論性和實踐性相統一、堅持守正和創新相統一等角度對新教材的特點進行了總結，還進一步提出教師要努力通過優化設計實踐活動、合作探究和認識分享的教材形態，增強思想政治課的思想性、理論性、親和力和針對性。[2]劉曙光和陳晶在文章中也提出：“新教材主要是貫穿習近平新時代中國特色社會主義思想這一條主線，要用其來完成鑄魂育人的任務?！?/p>

同時，有學者從教材的層次結構進行分析。如劉媛認為從新教材的層次結構來看：“教材層次性分明，主要是包括課、框、目。同時在每個單元都有相應的‘綜合探究活動，這不僅有利于學生整體把握教材內容，還可以提高學生公共參與的學科核心素養?！鄙蜇勾阂仓赋觯骸靶陆滩囊詥卧ㄕn）為單位的框架包含了單元（課）導語、正文、輔助文和綜合探究活動，而單元（課）導語則是提供具體的內容指導去解決‘教學關鍵問題的重要組成部分?！?/p>

還有學者從具體教材去研究其特點。如教材必修一《中國特色社會主義》的主編朱明光認為：“整個必修一模塊的構建先是了解科學社會主義的基本知識，更重要的是體現了新時代中國特色社會主義歷史方位、理論創新和實踐創新?！焙摻Y合一線的教學經驗也認為：“《中國特色社會主義》教材從目錄編排角度來看，編寫思路清晰，每一課的特色都比較鮮明，有利于師生把握主干內容;從內容上看，既有正文，又有相關鏈接、專家點評等補充材料，體現了理論高度與貼近生活相統一的原則?！?/p>

而在教材必修二《經濟與社會》的研究上，陳友芳主編指出：“‘四化三貼近兩尊重的特點是教材編寫中最突出的特點，這是回應高中學生思想政治課學科核心素養培養的要求?！蓖瑫r，他還總結了《經濟與社會》教材有如下幾個優點：“首先，培養學生解決實際問題的能力;其次，培養學生的學科思維方法;最后，對教學而言，即能夠在有限的時間內教完這些內容?！?/p>

總之，統編高中思想政治課教材的編寫特點體現了呼應新時代培養時代新人的總體要求，具有政治性、思想性、時代性、人文性等特征。

（二）教材主要內容研究

李亮認為：“新教材以‘中國特色社會主義教育為主線，貫徹‘整體構建、有序銜接、依次遞進的思路，采用‘一托三的格局，將必修模塊分別設置為以圍繞中國特色社會主義為核心和論述中國特色社會主義經濟與社會、政治與法治和哲學與文化的四個模塊?！痹谶@個基礎上，楊坦蕩進一步指出：“這樣的設計讓其中某一模塊知識中也涉及到了部分其他模塊的內容，知識交叉性有所提升?！睆木唧w的內容來看，劉媛分析道：“部編版高中思想政治課教材內容是十分豐富的，不僅強調融入社會主義核心價值觀，還彌補了在法治意識、民族團結和生態文明等方面教育不足的內容?！倍诰唧w模塊的研究上，覃遵君認為：“必修一《中國社會主義》在講述人類社會發展的進程和科學社會主義的理論原則的基礎上，重點是論述科學社會主義理論與中國的實踐相結合，即中國特色社會主義，特別是要理解在新時代的背景下，創立習近平新時代中國特色社會主義思想對中國特色社會主義發展和實現中華民族偉大復興的中國夢的意義?！?/p>

陳友芳主編對必修二《經濟與社會》教材的內容進行了解讀：“要把握習近平新時代中國特色社會主義思想中的幾個問題，一是我國的基本經濟制度與中國特色社會主義市場經濟體制，二是新發展理念，三是人民群眾最關心的收入分配和社會保障體制建設的思想?！绷脂幜终J為，必修三《政治與法治》這一模塊：“這是馬克思主義中國化中政治體制建設的成果，主要理解中國共產黨的領導、人民當家作主、依法治國的基本理論內容以及三者相統一的理論和意義?！?/p>

關于統編高中思想政治課教材的內容研究成果不多，主要原因是其作為剛剛頒布的新教材，在一線運用的時間和范圍都還少，但是通過目前的研究成果也可以發現，新教材的內容主要突出中國特色社會主義的內容和意義，注重培養學生的學科核心素養，充分體現了立德樹人的教育目標。

（三）教材使用研究

劉曙光和陳晶認為：“在教材使用上要做好教材分析，用好用足教材，一要注意借助教師用書加強教材分析;二要注意避免對基本原理、基本觀點理解的疏漏;三要注意避免用臨時找到的素材隨意替換教材輔助文?！敝烀鞴庵骶巹t建議：“能不能合理使用教材主要看兩個方面。第一是選擇和圍繞合適的議題去開展教學活動。第二是教學過程要強化辨析，要發揮學生在議題中的辨析作用?！蓖瑫r，他結合《中國特色社會主義》中的具體教學環節提出，“要把社會發展史作為敘述手段，運用理論與實踐、歷史與現實、中國與世界相結合的邏輯與方法，以綜述型、總結性議題作為內容轉換的樞紐，從而實現人類社會發展史與中國特色社會主義教育目標的對接與結合”。而黃蘭珍結合一線的教學經驗對教材的使用提出了獨到的見解，她認為要做到抓住“大概念”，讓主線突出，以“點”帶“面”和實現“生活化”，讓學生真懂、真信、真用，[3]才能真正利用好新教材。

關于統編高中思想政治課教材的使用研究還不多，目前主要集中在理論層面和少部分已經使用新教材的省市。從目前的研究成果可以看出，新教材的使用對教師的要求很高：首先，要求教師在研讀教材的前提下，要著重把握好教材，根據教材，做好教學材料的整合;其次，教師要注重加強學科理論學習，才能準確無誤地傳遞知識;再次，善于利用議題式等新的教學方式，充分發揮學生的主體作用;最后，要著重培養學生的學科核心素養。

三、關于統編高中思想政治教材研究的展望

到目前為止，學術界在統編高中思想政治課教材的使用研究中取得了一定的成果，一定程度上揭示了統編高中思想政治課教材的編寫特點、基本內容和如何使用等，這對于進一步培養學生的學科核心素養有著重要價值。但研究也存在角度過于集中化、闡述過于理論化、內容過于宏觀化的問題，缺乏對高中思想政治課教材進行整體分析，缺乏對于如何結合不同地方和學情的實際情況進行教學的實踐性探討等。因此，需要拓展以下幾方面的研究內容：

（一）注意對教材整體性的研究

統編教材之間是有一定聯系的，無論是研究教材文本還是具體的教學實踐都應該從整套教材的整體性角度去思考，特別是要梳理清必修一《中國特色社會主義》與其他三個必修模塊之間的關系。如何讓必修一的位置更加突出，是發揮統編教材作用的關鍵。因為其他三個模塊主要是圍繞必修一模塊展開的，這就要從教材整體的設計思路去思考，而不是單獨地理解某一模塊的重要性。只有從整體上把握每個必修模塊在教材中的位置和作用，才能夠真正利用好教材。

（二）注意對教材反思的研究

俗話說：“金無赤足，人無完人?！毙陆滩淖鳛樾庐a生的事物不可能是完美的，特別是我們思想政治這一門學科是與時俱進的，一般都會在教材編寫的過程中存在著一些瑕疵，但是從目前的研究成果來看，還沒有發現有學者去研究新教材中是否存在一些爭議問題，所以在接下來的教學實踐中就需要樹立問題意識，研究教材的編寫和設計是不是合理。只有真正對教材進行分析和反思才能夠使得教學更具說服力，使思想政治教材在不斷的變化中更合理。

（三）注意對教學實踐的運用研究

從目前的研究成果可以知道，對新教材的研究主要集中在負責編寫教材的專家、學者和少部分地區的教研員，他們的研究成果大多數都是從理論的角度去分析如何使用新教材。這對于新教材的研究有很大的局限性，因為新教材的使用效果最終是要一線教師和學生反饋的，而這一方面的研究正好是目前比較欠缺的。隨著新教材的普及，接下來的研究方向應該要注意，新教材在實際課堂效果是怎么樣的、一線教師應該如何利用新教材上好課等一系列有關教學實踐的問題。

參考文獻：

[1]教育部官網.編好三科教材培育時代新人——教育部教材局負責人就普通高中三科教材部編工作答記者問[J].人民教育，2019（18）：51-54.

[2]韓震.用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人——部編普通高中思想政治課教材的編寫背景及主要特點[J].基礎教育課程，2019（19）：48-52.

[3]黃蘭珍.部編版《思想政治》教材教學效果分析及問題研究——以必修1《中國特色社會主義》為例[J].教育參考，2019（06）：89-94、112.