新課改下初中道德與法治教學策略思考

吳仲林

摘 要眾所周知，初中是教育的基礎和關鍵階段。與此同時，初中階段學生的思維、認識和價值觀念還都處于不成熟的狀態，容易受到外界不良因素的影響，所以初中道德與法治教育教學在這一階段就起著非常重要的作用，并需要順應新課改環境的變化進行改革和優化?；诖?，本文將從利用現代教學手段、突出學生主體地位、融入現實生活元素、強化生生互通互動、實施科學教學評價五個維度出發，分析新課改環境下初中道德與法治教學的基本方法和基本策略。

關鍵詞新課改;初中道德與法治;教學策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0006-02

在新課程改革不斷推進和深入的背景與環境之下，初中道德與法治教學面臨著全新的任務和更高的要求，傳統的教育模式顯然已經無法滿足實際的教學需求，對教學方法、內容、模式和體系的改革勢在必行。所以，作為初中道德與法治教師，必須要遵循教學的基本規律和原則，把握課程改革的核心與實質，去探索符合初中生身心發展特點的有效教學策略，以創新、優化教學的過程，從而實現高效率的道德與法治教學，促進學生道德品質和法治素養的發展、提升。

一、利用現代教學手段，加速學生知識理解

現如今正處于信息技術飛速發展的時代，現代教學手段在教學實踐中實現了應用和普及，這無疑也為道德與法治教學提供了革新教學方式的機遇，能夠最大限度地優化學生對知識的認識和理解。所以，在新課改環境下，初中道德與法治教師應當不斷提升自身的信息素養和教學技能，善于合理、巧妙地利用多媒體等現代教學手段來輔助教學，將知識用圖片、動畫或者短片等形式呈現出來，讓學生走進與傳統課堂完全不同的教學課堂，刺激學生的感官，優化學生的感性認識，從而加速學生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《網絡改變世界》時，本節課程的教學目標是讓學生們認識網絡給社會發展帶來的影響，了解網絡交往的優勢，同時培養學生們正確的網絡觀。上課后，筆者先利用多媒體設備為學生們展示了兩幅圖，其中一幅圖片的內容主要介紹了人們通過網絡便可以足不出戶看到美麗的景色，另一幅圖片則介紹了黑客利用網絡盜取他人信息，并進行詐騙。通過兩幅圖片，筆者讓學生們分析網絡給人類帶來的便利更多，還是給人類帶來的弊端更多？隨著課程的推進，筆者再利用信息技術為學生們講解本節課程的內容，同時讓學生們體會信息技術在生活、學習中的作用，感受網絡對社會發展帶來的影響。這樣，筆者通過利用現代教學手段，加速了學生的知識理解。

二、突出學生主體地位，給足學生學習空間

在傳統教學過程中，教師是教學的主體，掌握了教學的主導權和控制權，采取灌輸式的教學方式，而學生則處于被動的狀態，并沒有真正地參與到學習過程中，更不用說展開獨立的思考和深入的探究了。對此，初中道德與法治教師應該徹底轉變落后的觀念和思想，實現“以師為本”到“以生為本”的根本性轉變，突出學生的主體地位，給每個學生充足的學習、思考和探究的空間，促使學生能夠主動地發表觀點和看法、提出問題和質疑，深入到知識形成和發展過程中去，為學習效率和教學實效的提升做好鋪墊。

例如，在教授《做負責任的人》這一課時，考慮到學生們能力發展的現狀，筆者決定革新教學模式，在課堂中給予學生們更多的自學空間。上課后，筆者先讓學生們對本節課的內容進行預習，初步了解課程內容，隨后，筆者再讓學生們將自己的預習成果進行展示，通過這個環節，筆者可以了解到學生們的預習情況。隨著課程的推進，筆者會在課程中設置學生提問環節，讓學生們將學習過程中遇到的問題提出來。面對這些問題，筆者會耐心給予指導，幫助學生們進一步掌握本節課程的知識。這樣筆者通過突出學生主體地位，給足學生學習空間，促進了學生的發展。

三、融入現實生活元素，拓寬課堂教學范圍

新課改要求下，要重視把實際的教學內容和生活實際有效結合起來，讓學生學習真正有用的知識，從而實現教學范圍的拓展和延伸。因此，初中道德與法治教師不能再將學生的學習內容局限于課堂乃至課本中了，而是要突破課堂教學和課本的束縛，善于挖掘和搜集各種與學生生活經驗相關的案例、素材和元素，將它們巧妙地融入到教學實踐過程中去，以此來還原現實生活情境，實現課堂教學范圍的拓展，促使學生體會到道德與法治知識在生活中的體現和應用，讓學生可以從現實生活角度去思考、解決問題，有效強化學生的道德認知和應用意識。

例如，在教授《服務社會》時，本節課程的內容與人們的日常生活有著密切的聯系，為了進一步強化學生們道德認知和應用意識，筆者在課堂中融入了生活元素。首先，筆者為學生們引出生活中的一些實例，如雷鋒建設活動。這個活動每個月都會舉辦，主要由志愿者來完成“家園”建設。然后筆者再讓學生們根據生活經驗回顧自己有沒有參加過這樣類似的活動？參加這樣的活動能夠給人們帶來哪些積極影響？通過生活現象的引導，學生們對本節課程的內容有了更加深刻的認知。這樣筆者通過融入現實生活元素，拓寬了課堂的教學范圍。

四、強化生生互通互動，鼓勵學生積極參與

學生之間的溝通和互動是新課改的重點，能夠打破傳統教學模式下課堂的封閉狀態，提高學生的參與程度并拓展學生的參與面。因此，初中道德與法治教師要轉變個人授課的傾向，充分考慮到學生學習和接受的情況，通過將全班學生科學分成4-6人一組的學習小組來改變學生間的關系和狀態，進而鼓勵、引導學生以小組為單位展開相互間的討論、溝通、互動和交流，實現思維碰撞、優勢互補和相互學習，實現學生的全面參與，推動教與學之間的高度統一，收獲理想的教學效果。

例如，在教授《加強憲法監督》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解我國憲法監督制度，為了強化學生之間的交流，筆者決定開展小組合作探究活動。在上課準備階段，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，然后，筆者再根據課程內容為學生們布置探究任務，讓學生們以小組為單位進行討論。這樣筆者通過強化生生互通互動，鼓勵學生積極參與，活躍了課堂學習氛圍。

五、實施科學教學評價，增強學生學習自信

評價是教育教學過程中不可缺少的環節和內容，是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，能夠幫助學生客觀地認識自己的優勢和不足，并有效增強學生的學習自信心，助力教學過程的優化和效果的提升。所以初中道德與法治教師需要充分關注并重視教學評價環節，改革過去單一的成績評價模式，構建并實施科學的、多元的教學評價機制。具體來說，教師可以采用定性、定量相結合的多元方法來評價學生的學習過程和最終結果，時刻關注學生的努力和進步，給予學生適當的鼓勵和表揚，促使學生從中受到鼓舞，具備對學習的自信心和積極性，從而為教學實效的提升提供保障。

總而言之，道德與法治教育不僅是我國基礎教育教學體系的組成部分，還是實施德育教育的重要陣地，關系著學生的學習、發展和成長。所以說，廣大的初中道德與法治教師必須要認識到當前新課改的環境，按照新課改教學要求，充分抓住新課改的教學機遇并積極面對新的挑戰，通過利用現代教學手段、突出學生主體地位、融入現實生活元素、強化生生互通互動、實施科學教學評價等途徑，來改變道德與法治教學的困境，滿足學生的學習需求，切實提升初中道德與法治教學的實效性，踐行道德與法治教學的目標，逐步提升學生的綜合素養。

參考文獻：

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[2]郭樹媛.新課改背景下初中道德與法治的教學策略思考[J].才智，2018（32）：179-180.