小學語文“小古文”的教學路徑探析

陸鳳仙

【摘 要】在小學語文教學過程中，小古文可以促使學生深入理解中國文化，同時可以讓語文教學更加具有趣味性，這對培養學生的語文學科素養具有不可忽視的重要作用。本文主要是關于小學語文教學中小古文的研究，以供相關專業人士參考和借鑒。

【關鍵詞】小學語文;“小古文”;教學路徑

我國文化博大精深，值得深入研究。中國文化系統中有大量歷史故事、寓言故事和自傳故事等。在中國文化典籍中，小古文更是數不勝數。然而在語文實際教學過程中，由于文言文語句具有凝練，同時較為復雜，學生理解小古文較為困難。因此，為了讓學生更加深刻及清晰地理解和感悟小古文，教師需要采取有效的措施，以進一步提高小古文教學效果和教學質量。

一、發現“小古文”的趣

在小古文教學過程中，教師需要充分展現古文的語言魅力，讓學生充分感受古文中蘊含的樂趣。小學生由于年齡較小，心智不夠成熟，耐心和注意力往往都不夠持久。所以在實際教學活動中，語文教師可以選擇一些有趣的文章，或者從一些經典文章中選擇某個段落來開展教學活動。另外，教師還應當轉變傳統的教學思想和教學理念。在實際教學過程中，可以采取有獎競答的方式來引導學生進行學習，調動學生學習積極性和主動性，促使學生對小古文產生興趣。例如，《兩小兒辯日》這一篇古文主要是講述了孔子遇到了兩個小孩正在進行激烈地爭辯。教師可以通過描述兩個小孩的神情、動作和語言，充分展現出辯論的激烈場面。另外，由于兩個小孩年齡和學生的年齡相仿，可以讓學生在思想上產生共鳴。除此之外，教師可以讓學生進行角色扮演或者分角色朗讀。這樣的方式可以進一步強化學生對文章的記憶和理解。研究表明，采取這樣的方法，比教師強制性地要求學生進行古文記憶有更好的效果。

二、領悟“小古文”的美

白話文和文言文雖然都可以利用精煉的語言表達思想情感，但古文中復雜句式結構及生僻文字往往會給學生的閱讀及理解造成一定的阻礙，這樣就導致學生無法充分感受到小古文的畫面之美和語言之美。所以，教師需要進一步強化對學生在小古文字詞句方面的引導，促使學生深刻地領會作者文筆的優美和獨特之處。例如，《愛蓮說》這一篇文章的作者運用優美詞句來表達自己對蓮花的喜愛，在語言上富有鮮明的色彩。在文章中，作者將菊花比喻成隱士，將牡丹比喻成富貴人，將蓮花比喻成君子，并描寫了自己之所以偏愛蓮花的原因，歌頌了蓮花的高潔品質，也充分展現了作者對灑脫胸襟和高潔人格的向往。如在“可遠觀不可褻玩焉”這個句子中，“褻玩”一詞就極為精妙。蓮花本身是一種植物，為什么要使用褻玩這樣的詞匯呢？因此，教師需要給學生進行必要的引導，讓學生對這個問題進行深入的研究，促使學生深刻地領會到作者在遣詞造句方面的精妙之處。只有促使學生不斷提高自身的閱讀水平和閱讀能力，才能讓學生深刻領會到其中的奧妙，從而提高學生的文學素養。

三、懂得“小古文”的理

小學語文教材中的小古文通常都蘊含比較深刻的道理。在閱讀小古文的過程中，教師需要讓學生深刻領會其中蘊含的道理，要求學生在學習小古文的過程中和自己的生活相互結合起來，并且從中得到相關的啟示。教師應當有針對、有計劃地加強備課，同時，要促使學生深刻、透徹領悟小古文所蘊含的道理。教師還要運用通俗易懂的語言來向學生表達。例如，在《揠苗助長》這一篇課文講解的過程中，教師應該幫助學生充分理解其中蘊含的深刻道理。揠苗助長已經成為一個眾所周知的成語，主要含義就是在辦事情的過程中急于求成以及違反規律，反而產生相反的效果。事物發展自有其客觀的規律，僅僅有愿望和熱情是不夠的，甚至還會產生與主觀愿望相反的結果，這也充分體現了馬克思主義的“物質不以人的意識為轉移”的觀點。通過學習這一篇小文章，學生可以深刻地領悟其中的哲理，同時形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，在課堂教學過程中，教師需要對學生進行合理以及科學引導，不僅是讓學生背誦課文，更要讓學生充分了解其中的人生哲學。

四、結語

綜上所述，為了提高小學語文課堂教學質量和教學效果，教師要在小古文教學過程中，采取靈活多變的教學策略。只有這樣，才能進一步增強課堂教學的效果。教師還需要進一步激發學生學習小古文的積極性和主動性，提高學生小古文運用能力和理解能力，讓學生明白小古文的寫作目的及寫作方法，這具有現實價值和意義。

參考文獻：

[1]趙曉瑋.站在兒童視角，讓學生愛上小古文——以統編教材三年級上冊《司馬光》的教學為例[J].小學教學參考，2019（25）.

[2]楊詮.在小學語文課堂中引入小古文教學的實踐探索[J].教育觀察，2019（8）.

[3]王蕾.趣味引領，風景這邊獨好——淺談小學語文課堂中“小古文”的教學策略[J].學周刊，2017（32）.

[4]陳鸞鸞.趣味引領，風景這邊獨好——小學語文課堂中“小古文”教學策略初探[J].語文知識，2016（16）.