運用藏書票創作提高學生閱讀興趣

李向暉

【摘 要】教育隨時代而變，美術教育也需要不斷進行改革。在美術教學中運用藏書票創作，不僅能讓學生初步掌握創作微型版畫藏書票的技巧，還能提高學生閱讀書籍的興趣。教師在美術教學中不僅要提升學生的審美能力，還應該多關注美術作為各學科綜合線索的功能，從學生發展角度出發，提升學生的美術學科核心素養。

【關鍵詞】藏書票;閱讀;興趣

版畫是小學美術教材中非常重要的組成部分，而藏書票作為“版畫珍珠”，是微型版畫，很適合小學生學習。教師可以通過對藏書票的欣賞與創作，培養學生嚴謹的學習作風，提高學生核心素養中的圖像識讀和美術表現能力。藏書票是書籍主人貼在書籍上的標識，而學生在自制藏書票，再把它粘貼到自己心愛書籍扉頁的這個過程中，激發了對挑選心愛的書籍以及閱讀的興趣。這有利于發展學生的發散式思維，提升其綜合素養。教師根據美術教材范圖，結合學生喜愛的題材，讓學生進行主題性創作，就能大大提高學生對美術學習的興趣。

一、美術教學中版畫教學的重要意義

版畫的創作來源于古代的印刷術。作為藝術的傳承，版畫屬于視覺藝術的類別之一。美術教師在版畫的教學上，需要引導、轉換學生理解版畫的思維。學習版畫不僅能陶冶情操，還培養學生嚴謹的學習作風，提高其圖像識讀和美術表現能力。將復雜的版畫制作轉換成藏書票這種微型版畫的形式，對小學生而言，既降低了制作難度，又十分實用，甚至可以作為小禮物互贈，激發了學生對版畫學習的興趣，有助于促進小學生對版畫的全面了解，讓小學生對版畫產生全新的認識。

在小學美術教學中對學生進行藏書票教學時，教師可以利用多媒體在課堂上呈現風格各異、不同手法創作的藏書票，引導學生進行藏書票制作，讓學生根據自己的審美特點來創造。在講授過程中，教師可以通過欣賞中外作家的藏書票及中外大文豪與藏書票的故事，讓學生深入了解，不少中外大文豪都曾經自己親手制作藏書票。這能成功引起學生閱讀書籍的興趣，增強學生對藏書票這一外來藝術形式的文化理解，使學生具有積極向上的精神追求，從而提升學生美術學科核心素養。

小學美術教師可以將藏書票教學與閱讀書籍相結合。以閱讀古詩為例，可以引導學生將古詩詞作品納入藏書票創作內容中。這不僅有利于將藝術與語文教學聯系在一起，還可以提高學生的藝術素養。教師可以通過強化小學生的藝術欣賞能力，促進學生的創造力，不斷提高學生的學習能力和文化素質。

二、通過制作藏書票來提高學生閱讀興趣

藏書票有“版畫珍珠”“紙上蝴蝶”的美譽。它被張貼在書的扉頁上，既可作為版畫參加美術展，又可以用在我們的學習生活上，是一種實用的美術形式。教師可以通過帶領學生制作藏書票，引起學生閱讀的興趣。學生在小學階段的閱讀能力培養，主要從學生的認讀、理解及吸收的角度出發，對鑒賞的文章需要有充分的認識。大部分小學生認為這個學習任務相對比較枯燥，所以教師可以讓學生結合文章內容，把文字轉化成圖像，把圖像轉化成藏書票，最后貼在書的扉頁上，學生十分享受整個制作過程。藏書票的教學，大大提高了學生對書籍的收藏量和閱讀量，從而可以較好地促進學生的進步。這需要美術教師在教學時有明確的教學目標，精心設計教學內容，布置適量的課業任務，在不加重學生負擔的前提下，讓學生根據喜愛閱讀的書籍自主創作藏書票，從而激發學生閱讀的興趣。

具體步驟分為三個部分。首先在藏書票制作前，組織學生收集自己喜歡的藏書票。小學美術教學應該注重審美判斷的培養與應用，讓學生對收集的作品進行欣賞與評述。藏書票有不同的外形，從常用的方形、圓形到特殊造型，表現形式有凹版、凸版、黑白單色、套色到綜合材料運用。教師通過有效引領，根據教學內容及時設計有價值的思辯話題，有助于引導學生從不同層次感知、描述、分析、評價和判斷審美對象，并通過語言、文字和圖像等方式表達自己的審美感受，提高學生對藏書票作品審美判斷能力。這既可以加強師生互動，也有利于小學生轉換思維方式，提高小學生的綜合水平。教師可以在課上提問：“你喜歡哪個形狀的藏書票？”“喜歡的理由是什么？”讓學生從藏書票外形到畫面內容進行評述，引導學生進行相關問題的思辨。例如，在欣賞世界上第一張（刺猬）藏書票時，學生最初只是討論對作品喜歡與否。在教師的引導下，學生開始討論自己看過的與刺猬相關的書籍，如《霧中的刺猬》《刺猬的擁抱》等。有些高年級的學生還看過當代法國知名暢銷作家、哲學教授妙莉葉·芭貝里的作品《刺猬的優雅》。教師通過對藏書票的欣賞、評述和學生介紹自己讀過的和刺猬相關書籍，大大激發了學生對書籍閱讀的興趣。

其次，在藏書票制作中，教師可以從構思期就開始組織學生對書籍進行深入的研讀，從中選取最有代表性的內容作為藏書票的畫面內容。在這個選取過程中，教師要引導學生對書籍進行選擇，可以選擇一些經典的或是中小學生必讀作品，也可以適當拓寬范圍，結合學生自己喜歡的而且內容健康的書籍。例如，教師可以開展“同讀一本書，同創藏書票”的活動，讓學生分享讀后感和展示以同一本書創作的藏書票。在制作藏書票的過程中，要抓住小學生思維活躍的特點，通過生生互動引發美術課堂的情境教學，從而激發學生對閱讀書籍和制作藏書票作品的興趣。

最后，在藏書票制作完成后，學生把印制出來的藏書票貼在心愛的書籍上。通過欣賞、制作到最后印制完成的過程，學生對藏書票有了更深入的了解和認識。學生通過互相觀摩張貼后的效果，互換書籍進行閱讀，對藏書票和閱讀的興趣大大提高了。例如，五年級學生A是班上的待優生，他對各科學習都有倦怠情緒。但在藏書票的學習過程中，由于他雕刻的作品細致又精美，班上同學很羨慕他的雕刻技藝，由此對他的印象也有了很大的改觀。在教師的表揚和鼓勵下，學生A在課余時間創作了多張藏書票，其作品入選區中小學美術作品展，這使他獲得了很大的成就感。為了更好地針對書籍內容創作作品，他對閱讀書籍方面也產生了較大的興趣，對各學科的學習積極性有了較大提高。學生A上了初中后，還在教師節回到母校，自信地向教過他的教師匯報。他已經創作了二百多張藏書票了，現在學習積極性高，各科成績也趕上來了。興趣是學生發掘內在學習動機的有效方法。當學生從事自己感興趣的事物時，能提高自身的內動力。所以說，運用藏書票創作提高學生的閱讀興趣是一個兩全其美的好辦法。

課程標準要求，課堂教學要以生為本。在小學美術教學中，教師應多角度、全方位地思考，靈活運用多樣化的教學方式，充分調動學生的各種感官來感受藏書票的魅力，引導學生通過學習制作藏書票，提高學生對閱讀的興趣。古語有云：“書讀百遍，其義自見”，學生在誦讀中可以感悟作者的心境，領略語言的魅力，并找到藏書票的創作靈感，兩者相互促進。

三、結語

綜上所述，藏書票教學在美術教學中的綜合應用，有助于提升學生閱讀的興趣。閱讀習慣的培養不是一蹴而就，需要廣大教師在教學過程中強化應用意識，優化教學設計，潛移默化地提高學生的綜合素養，從而讓學生自己發現閱讀的樂趣。在小學美術課中開展藏書票綜合探索活動可以收獲良好的教學效果。藏書票創作有效地促進了小學生閱讀習慣養成，有利于培養小學生的語言表達能力。教師可以通過這種創新的教學方式，培養小學生美術學習中的核心素養，給學生創造一個與眾不同的童年。

參考文獻：

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