淺談臨床護理實習生帶教過程中分層次分階段帶教模式應用的效果

張敏

【摘 要】目的：探究臨床護理實習生帶教過程中分層次分階段帶教模式應用的效果。方法：將50名護理實習生隨機分組，各25名。對照組常規帶教，觀察組應用分層次分階段帶教模式，對比效果。結果：實習結束時，觀察組各項得分均顯著高于對照組（P<0.05），實習生對帶教滿意度顯著高于對照組（P<0.05）。結論：對臨床護理實習生應用分層次分階段帶教模式，可以實現針對性個性化培養，充分發揮實習生的主觀能動性，提高實習生的專業能力和專業素養，值得推廣。

【關鍵詞】分層次分階段;臨床護理;帶教模式

【中圖分類號】R543 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-6851（2020）12--01

隨著介入治療、器官移植等尖端醫療技術的發展，低層次的護理技術已經遠不能滿足臨床醫學的需要，臨床護理已經從打針、包扎等簡單的機械勞動，發展成為一項專業的技術領域，培養現代化高層次護理人員成為了社會發展的需求[1]。臨床帶教是幫助實習生理論聯系實際，熟練掌握所學知識的重要途徑，關系著實習生的成長和護理人才的培養[2]。因此，需要引入針對性強的帶教模式。

本研究選取50名2019年至2020年在本院實習的護理實習生，應用不同的帶教模式，旨在探究臨床護理實習生帶教過程中分層次分階段帶教模式應用的效果?，F報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2019年至2020年在本院實習的護理實習生50名，按照隨機數字法分為對照組和觀察組。對照組25名，男7名，女18名，年齡18 ～ 23歲，平均年齡（19.3±2.4）歲，其中本科生10名，大專生15名;對照組25名，男6名，女19名，年齡19 ～ 22歲，平均年齡（18.9±2.6）歲，其中本科生9名，大專生16名。兩組實習生的年齡、學歷等基線數據無顯著差異（P> 0.05）。

1.2 方法

對照組應用常規帶教模式。帶教教師向實習生講解相關知識，示范操作，演示教學內容。實習生學習理論知識，在帶教教師演示完畢后自己動手操作。護理科室統籌安排好教學進度和科室輪轉，監控并記錄實習生實習情況。

觀察組應用分層次分階段帶教模式[3]，具體包括：

（1）個性化培養。

在實習開始前對實習生進行理論知識和操作能力測試，了解實習生的大致水平。根據學歷、學校和測試結果為實習生制定針對性的培養計劃。在本科生教學中，主要培養實際操作能力，引導學生將自己已有的知識和臨床實踐聯系起來，學會靈活運用;在大專生教學中，應當耐心講解理論知識，讓學生在實踐中學習，增強對專業知識的掌握。

（2）帶教過程。

根據教學內容和教學計劃，共分為2個階段進行帶教。第一階段：帶領實習生了解醫院環境和基礎設施，熟悉日常工作，學習使用設備。在這一階段也要培養實習生的護理責任感，學會如何與患者相處，提高職業意識。第一階段教學2個月。第二階段：安排實習生科室輪轉，讓學生在臨床實踐中熟悉、熟練所學的理論知識，鍛煉動手能力，學習突發情況的應對技巧。第二階段教學1個月[4]。

（3）實習考核。

在實習結束后安排理論知識和操作能力考核，同時發放評價表統計實習生對帶教滿意度。

1.3 評價標準

（1）評價實習生理論知識、操作技能情況，總分100分，分值越高，表明能力越強。（2）帶教滿意度。設計滿意度評價表，以問卷形式統計實習生對帶教滿意度。問卷分為非常滿意、較滿意和不滿意三個評價，滿意度=非常滿意+較滿意。

1.4 統計學分析

用SPSS20.0分析數據，計量資料（）、計數資料分別實施t檢驗與 檢驗對比。P<0.05為差異顯著。

2 結果

2.1 護理實習生的理論知識和操作能力考核

通過對比，觀察組實習生的理論知識水平和操作能力均顯著高于對照組（P<0.05），且帶教老師對觀察組的評價更高（P<0.05）。

3 討論

臨床帶教是實習生由學校走向臨床的第一步，是培養護理人員的重要環節。通過臨床帶教，學生們應當學會如何將課堂學習的理論知識與實際情況結合起來，并且運用到臨床操作中去。臨床帶教的教學質量關系著護理人才培養，但是目前的常規帶教模式單純教授技巧，對于實習生的個體差異并不重視，教學效果受到限制。分層次分階段帶教模式以學生為中心，根據知識能力水平開展針對性教學，可以做到因材施教，滿足學生需求，提升教學質量。在教學過程中培養學生的護理責任感，有利于學生未來走向工作崗位，幫助學生增強職業認同感。同時，分層次分階段帶教模式也增進了師生間的交流互動，提高了學生的學習質量。

本研究以50名實習生為研究對象，以不同方法展開帶教，結果發現和對照組比，觀察組無論是考核成績，還是實習生的滿意度，均明顯升高（P <0.05），由此可見，觀察組所用帶教方法作用明顯。

綜上所述，對臨床護理實習生應用分層次分階段帶教模式，可以實現針對性個性化培養，充分發揮實習生的主觀能動性，提高實習生的專業能力和專業素養，值得推廣。

參考文獻

陳善玉，李紅.分層次分階段模式應用于外科病房護理帶教效果分析[J].中國衛生產業， 2017，14（10）：100-101.

孫晶， 馬月仙， 張志偉，等. 分層次、分階段的臨床護理帶教模式的應用[J]. 齊齊哈爾醫學院學報， 2014（15）：2298-2299.

魏球娣，邱圣紅，羅珊珊，等.分層次分階段帶教模式在臨床護理帶教中的應用價值研究[J]. 心電圖雜志（電子版）， 2018， 007（004）：160-161.

胡曉戀， 王廷艷. 分層次分階段帶教模式在臨床護理帶教中的應用[J]. 中國衛生產業， 2018， 15（5）： 114-115.