高職院校會計專業課堂教學現狀與對策

摘要：隨著社會的飛速發展，對全面型人才的需求變大，高職院校主要為社會提出應用型人才，應滿足社會的需求，探索新型的課堂教學模式，培養學生的基礎理論知識以及相關的專業技能和學習能力。本文主要分析了高職院校會計專業課堂教學的現狀，并針對目前存在的問題提出了有效的優化策略。

關鍵詞：高職院校;會計專業;課堂教學;優化策略

隨著教育的不斷深入，高職院校會計專業教學面臨著新的挑戰，傳統的教學模式逐漸顯現出弊端，不能滿足目前的教學需求，必須通過分析會計專業教學的現狀，明確教學中出現的問題，才能有針對性地對課堂教學模式進行進一步的優化，保證課堂教學的質量，實現預期的課堂教學目標。

1 高職院校會計專業課堂教學的現狀

1.1教學渠道較為單一

傳統的專業課教學仍然局限在封閉的教室中，學生獲得知識的渠道較窄，對于理論知識的長期教學，缺乏學習積極性，課堂參與度也不高。

1.2教學模式仍以傳統教學為主

高職院校為了加強師資力量，招聘教師大部分都要求碩士及博士學歷，具有豐富的理論知識，而高職院校中大部分學生的學習意識較弱，自我控制能力也較差。如果教師仍然采用傳統的教學模式進行教學，學生只能被動地接受新的知識，并沒有獨立思考的過程，容易導致學生對所學知識的理解不充分，長期處于這種單調的教學環境中，學生容易對專業課的學習產生厭煩感，課堂注意力也無法長時間集中，不利于提高課堂的教學效率。

1.3師生之間缺乏交流和互動

教師單方面的講解知識，缺少與學生的互動和交流的環節。高職院校學生學習能力參差不齊，在進行教學中，教師無法得到及時的教學反饋，對學生的理解能力、學習能力了解不足，導致產生固有的思維，認為高職院校的學生對知識的掌握能力較差，過多地對基礎知識進行講解，一些接受能力較好的學生很容易就能掌握這部分知識，進行重復的學習，降低了學生的主觀能動性，僅僅通過學期末的評教來反映教師的課堂教學情況，并不能及時地判斷教學目標是否完成，也不利于課堂教學目標的順利完成。

2 高職院校會計專業課堂教學的優化策略

2.1利用信息化手段擴展教學渠道

高職院校會計專業的教師應順應信息化社會的發展，將一些電子設備靈活地運用到課堂的教學中去，通過使用信息化手段，實現移動教學，有利于提高教學效率。教師可以充分利用多媒體技術，采用構建微課的方式，打破時間和空間的限制，線上與線下相結合，在互聯網上實現學習資源共享，學生通過手機等電子設備，可以在課余時間隨時隨地觀看感興趣的課程，對自身在學習中不理解的知識點進行視頻回放，將較復雜、難懂的專業知識通過思維導圖的形式呈現出來，讓學生對知識的框架結構有整體的認識，還可以完成課堂的線上點名、隨即測驗等環節，吸引學生的課堂注意力，大大提高了會計專業的教學效率。

2.2靈活運用多種教學方法

在實際的課堂教學中，教師可以靈活地運用多種教學方法完成課堂的教學任務。目前，較為受歡迎的主要有案例教學法、啟發式教學法、互動教學法等。

第一，在應用案例教學法時，教師通過講解大量的案例，讓學生對案例進行分析，解決案例中出現的問題，并在思考后學會提出有價值的問題，學會利用所學的會計知識解決相應的問題，鞏固所學的理論知識，培養學生分析問題、解決問題的學習能力。第二，啟發式教學法的應用。在講解“會計核算方法”這部分內容時，教師應預先讓學生進行預習，了解基本的概念，之后教師利用實際的例子完成課堂教學的導入環節，引導學生對所給例子進行自主分析，教師也應在旁邊進行必要的指導，指出學生想法中存在的問題，鼓勵學生大膽思考、積極發言，培養了學生主動進行思考和學習的能力，有利于學生今后的全面發展。第三，采用互動教學法時，教師應營造和諧的課堂教學氛圍，調動學生的主觀能動性，從而加強教師與學生之間、學生與學生之間的互動交流，拉近師生距離，從而提高課堂教學的質量。

2.3建立完善的教學質量監控制度

高職院校應建立完善的教學質量監督體系，實現對課堂教學的反饋，使教師能夠了解到教學中存在的問題，并及時地對教學實踐進行改進和優化。在課堂教學質量診斷的環節中，應從教學目標是否實現、教學設計是否合理、師生間是否存在互動等方面進行監督，收集多方面的教學反饋信息，完善相應的考評制度，尋找更適合學生的教學模式，從而實現課堂教學質量的進一步完善和提高。

3 小結

因此，雖然會計崗位的需求量是巨大的，但卻缺乏全面的應用型人才，高職院校應重點關注這一方面，培養學生的自主學習能力和專業實踐能力，為學生今后的就業打下良好的基礎。本文提出了改善高職院校會計專業課堂教學現狀的優化策略，希望能夠幫助廣大會計教師實現高質量的課堂教學。

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作者簡介：

陸進任，男，廣西工業職業技術學院工商管理學院，高級經濟師，會計師。主要研究方向為財務管理、高級會計學、財經商貿。