小學學生數學學習興趣培養方法分析

楊繼平

摘要：興趣是個體做出一系列行為的動力源泉，有了興趣作為支持，不論是學習知識還是實踐操作，都能夠獲得事半功倍的效果。對于小學生來說，正處于成長的關鍵時期，但是因為受到年齡的限制，很難長時間保持注意力的集中，而且對數學知識概念的領悟也較弱，提高學生學習的興趣自然也就成為了解決數學教學難題的有效手段，所以，在小學數學課堂教學中，教師要通過多元化的教學方式來培養學生的學習興趣，這樣能夠有效提高小學數學的教學效果。

關鍵詞：小學學生;數學學習興趣;培養方法

引言：

新課改的實施，對教育事業的發展提出了更高的要求，培養學生的學習興趣成為了小學數學教學的重要目標之一，為了能夠實現這一教學目標，教師要從小學數學實際教學現狀入手，結合小學生的年齡特點和性格愛好，創新多元化的教學方式，并以多元化的教學方式展開小學數學教學活動，這樣不僅能夠實現對學生數學學習興趣的培養，還能夠促進學生的全面發展【1】。因此，分析培養小學生數學學習興趣的方法具有非常重要的意義。

1、培養學生數學學習興趣的重要性

數學是小學階段一門重要的基礎性學科，與其他學科相比，數學具有一定的邏輯性和抽象性，更適合于培養學生的思維能力和創新能力，并且能夠發掘出學生潛在的潛能，這樣能夠為學生日后的學習打下良好的基礎。小學生對多項技能的認知能力都很強，如果能夠培養學生學習數學知識的興趣，學生通過學習所掌握的數學知識也會更多，但是如果學生缺少學習數學知識的興趣，也會逐漸對數學學習產生懈怠，甚至會影響學生日后的發展。因此，小學數學教師在進行教學時，要想方設法調動學生學習的積極性，有效激發學生學習興趣，促使學生能主動學習數學【2】。

2、影響培養小學生數學學習興趣的因素

2.1教師占據課堂主體地位

新課改實行以后，學生成為課堂教學主體，教師應該圍繞學生展開教學活動，但是一直以來，教師始終占據課堂的主體地位，并沒有尊重學生在課堂上的主體性，自始至終學生都處于被動學習的狀態，不能發揮出自身的主觀能動性，阻礙了學生數學學習興趣的形成。

2.2師生之間缺少有效的互動交流

在小學數學教學中，教師是向學生傳授數學知識的主體，教師應該主動與學生進行互動交流，這樣不僅能夠建立和諧的師生關系，還能夠加強學生對數學知識的掌握。但是從實際情況來看，師生之間缺少有效的互動交流，在課上教學中，教師只負責講，而學生也只負責聽，這樣會導致課堂教學的枯燥乏味，不利于學生數學學習興趣的養成【3】。

3、小學數學教學中培養學生學習興趣的方法

3.1從教學內容入手，豐富小學數學教學內容

對于小學數學教學內容來說，主要以大量的數字、符號以及規律等知識所構成，很容易造成課堂教學的枯燥乏味。小學生正處于活潑好動、思維活躍的時期，這些數學知識想要有效的傳遞給小學生，具有一定的難度。面對這種情況，教師需要以教材內容為中心，要結合小學生的年齡特點和興趣愛好去豐富教學內容，從而能夠實現對小學生數學學習興趣的培養。例如，在元、角、分等計量單位的教學中，教師可模擬小賣部買東西的場景，引導學生知識回顧，充分發揮其想象力，還原生活應用，輔以道具展示，形成他們腦海中的直觀概念。只有遵循小學生成長規律，不斷簡化數學概念知識難度，增強其參與信心，他們的興趣才會油然而生。對此，教師要善于觀察生活、發現生活，從中積累數學應用現象，并結合小學生接觸到的生活層次，適時恰當地引入，必將發揮事半功倍的效果。

3.2結合目前教學方法，對教學方法進行有效的創新

傳統知識課堂上，教師講授為主，雖然可在某種程度上提升教學效率，但時間過長，難免會引起學生的勞累、厭倦情緒，并且不利于學生主觀能動性發揮。所以，小學數學教師要講求“勞逸結合”，強調方法創新，有機地將理論課堂與實踐課堂組織在一起，引導他們抽象到具體再到感悟的知識內化過程。信息化時代背景下，多媒體在教育領域的應用，為上述行為的發生創造了有利環境。具體而言，教師可以學生喜歡的游戲、動畫、故事等為場景創設基礎，以寓教于樂的方式，將相關數字或公式匯入其中，并制作成微課件，通過聲音、影像、視頻等刺激學生感官，集中他們的精神精力，借助情景問題誘導，促進學生之間的互動思考。如此，在寬松愉悅的教學氛圍下，學生數學學習興趣漸漸養成【4】。

3.3積極完善小學數學課堂教學的評價標準

評價是對整個小學數學教學過程的反思與總結，恰當及時的話語表述，不僅有利于建立學生學習信心，還可以促進他們健康、全面發展。新課程改革要求，教師應注重整體評價，包括學生的知識技能、思維能力、情感態度等。在具體的實踐過程中，教師要理解和尊重學生之間的個性差異，善于發現他們的每一次進步，通過口頭表揚、樹立榜樣等方式，給予充分肯定。同時，注重情感在話語表述中的融入，透過肢體語言、動作語言等精準地傳達給學生，并注意言實一致，以免引起其他同學的不滿情緒。在此過程中，教師還應及時糾正學生不足，結合實際情況，善用委婉、嚴厲等詞語，既要保證自己的威信，又要平等師生關系，以亦師亦友的身份幫助學生成長。在良好的交際氛圍內，學生對教師的情感，將慢慢延伸至對數學學科的情感與興趣。

4、結束語

綜上所述，在小學數學課堂教學中通過運用有效的教學方法培養學生的數學學習興趣是極為重要的。對于小學數學教師來說，除了要不斷提升自身的教學能力和綜合素養外，還要充分了解學生所具備的知識特點，提高自身的教學藝術，并且要將興趣的培養貫穿于整個教學過程中。需要注意的是，培養學生的數學學習興趣，教師首先一定要了解學生，只有在了解的基礎上，才能最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學。

參考文獻

[1]梁井興.小學生數學學習興趣的培養方法摭談[J].考試周刊，2014，000（050）：82-82.

[2]毛張佳.淺析小學生數學學習興趣的培養方法[J].散文百家·國學教育，2019，000（008）：229.

[3]黃春濤.小學生數學學習興趣的培養方法[J].成功：中下，2018（14）：191-191.

[4]柯惠玲.小學生數學學習興趣培養方法研究[J].考試周刊，2017，000（093）：78-78.