電工電子實習融入課程思政教學的設計與探索

趙星 寇志偉 史志國

摘 要：電工電子實習是工科高校工學類專業的一門重要實踐課程，課程思政主要是通過將思想政治教育元素融入各門課程，潛移默化影響學生的思想意識、行為舉止。本文將圍繞“立德樹人”的教育根本任務，按照價值引領、知識傳授、技能培養“三維一體”的教育目標，分析在工程教育課程中推行課程思政的必要性，研究電工電子實習課程思政的目標設計，探索適應電工電子實習課程的思政教育路徑，以期為相關領域的研究提供參考。

關鍵詞：課程思政;電工電子實習;教學改革;工程素養

一、引言

全國高校思想政治工作會議明確提出，高校其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。2019年3月18日，思想政治理論課教師座談會又提出了“八個統一”的要求。這充分說明，當前高校各門課程德育作用發揮不夠。針對這一問題，高校思政教師、專業教師都應認真思考，在教學理念、教學方法、教學設計等方面推陳出新，深入推進以課程思政為目標的教育教學改革，挖掘專業課程所蘊含的思政元素，真正實現“知識傳授”和“價值引領”的有機統一。

電工電子實習課程是工程訓練課程體系中最基礎、最直接、最能調動學生興趣和積極性的工程教育資源課程，應用十分廣泛，并且日益滲透多學科領域，是高校人才培養方案中不可或缺的重要實踐環節。如何在“中國制造2025”“新工科建設”這樣的大背景下，做好地方工科高校電工電子實習學科課程思政的設計與探索是教育者優先要考慮的課題。

二、電工電子實習課程融入課程思政的必要性

電工電子實習課程是地方工科高校受益面非常廣泛的課程，以內蒙古工業大學為例，每學期涉及該校約10個學院、28個專業的2000余名學生。調查顯示，該課程是學生大學期間最受歡迎的課程之一，他們通過此門課程的學習不僅掌握日常的電學知識，還能有效調動學習積極性。教師在講授過程中，還能培養學生的安全生產意識、綠色環保意識、工程責任意識、規范操作意識，提高學生的職業素養與創新能力，為后續學習和從事工程背景的相關工作夯實了基礎。

但是長期以來，工科學生普遍存在“重理工輕文化、重實踐輕理論”的現象，并對現有的思政理論課教學表現出消極的學習態度，這直接影響學生對職業精神的正確認識和理解，導致部分學生社會責任意識不強，甚至個別學生人生觀和價值價觀方向偏離正確軌道。令人歡喜的是，在多年的教學實踐中，善于總結的教師發現學生對實踐教學的學習興趣更濃厚，在實踐課程教學中融入思政教育內容，學生不但不反感，還能與教師或同學就某個熱點問題互相探討，交流意見，呈現出了良好的學習氛圍。因此，立足電工電子實習這門實踐性很強的基礎課，巧妙進行思政元素目標設計，并將其有效融入實踐教育教學中，勢在必行。

三、電工電子實習中思政元素目標設計

（一）弘揚工匠精神，厚植匠心文化

工匠精神是指從業者對自己的產品精雕細琢、精益求精，追求完美和極致的一種情懷、一份執著、一份使命。電工電子實習課程恰恰是這樣一門需要操作者擁有心無旁騖、堅如磐石的技術追求的課程。故二者有著微妙的內在聯系，隨著“中國制造2025”的不斷深入，我國已從制造大國邁向制造強國的行列，這就必須依靠具有工匠精神的人才在本領域持續的、專注的刻苦鉆研、精心打磨，并能在持續過程中堅定意志、篤實專一，進而達到追求卓越、極致完美的境界，創造出優質產品。

（二）培育職業精神，提升工作認同度

據教師觀察和用人單位反饋，工科學生普遍缺乏職業精神。一方面，眾多工科學生在校期間，奮斗目標不明確，職業生涯規劃不清晰，職業定位模糊;另一方面，初入職場的畢業生，呈現出不會干事、不愿干事、甚至干不成事的局面，總是抱怨自己的崗位工作強度大、薪酬低、加班多，缺乏吃苦耐勞的精神。故在具體授課過程中，要積極培育學生沉下心、俯下身、一絲不茍的做事態度，引導學生樹立多學習、多實踐、想干事、干成事的信心，讓其通過親身實踐經歷，感悟職業精神內在魅力，促使職業精神在實踐中自我養成和自我深化。

（三）踐行綠色發展，增強環保意識

“綠水青山就是金山銀山”，各行各業都要踐行綠色發展理念。作為教育工作者，在授課過程中積極引導新時代大學生踐行綠色發展理念，增強環保意識是責無旁貸的。學生在參與電工電子實習實踐環節中，勢必會消耗一部分材料（如電線、低壓器件、焊錫、電子元器件、照明元件等），教師要引導學生“取之有度，用之有節”，愛惜并合理使用各類元器件，或充分利用可以二次使用的耗材完成題目，使學生在學習知識技能的同時樹立節能減排環保意識，為發展綠色經濟、低碳經濟和循環經濟貢獻力量。

（四）強化安全意識，筑牢安全防線

據統計，企業中80%的安全事故直接與操作不嚴格、不規范有關系，顯然操作人員精神懈怠、不重視是事故發生的重要原因。所以，高校在電工電子實習課程中，要重視安全教育。學生實踐操作時，勢必要接觸到220V、380V的交流電，如操作不規范、安裝不合理，或出于好奇不按要求制作電路，就一定會損壞器件，嚴重的可能會引起火災、危及生命。故教師應在授課時，應反復強調安全用電須知，規范學生穿戴，強調帶電操作的各項檢查及通電、斷電的順序等，在日常學習實踐中牢固樹立安全意識，養成規范操作、遵章作業的好習慣。

四、課程思政建設的路徑探索

（一）成立教師課程思政研學組，準確挖掘思政元素

準確挖掘課程本身蘊含的思政元素，是課程思政建設的一個關鍵點。高?？梢砸劳兄Р抗步ǖ确绞?，充分調動青年骨干黨員教師，與思政教師定期開展課程思政主題黨日研學活動，探討如何挖掘課程中所蘊含的思政元素，如何巧妙設計引出思政元素，以在教學實踐中取得潤物細無聲的教學效果。

（二）完善課程評價考核標準，建立課程思政考核新模式

課程評價考核標準是教學活動的重要環節之一，是保證教學質量、促進工程教育教學改革的基本手段?？茖W有效的考核方式能激發學生的學習興趣，也能夠提升學生對課程的認同度。在原有考核標準基礎上，增加思政考核評價就是為了驗證在電工電子實習課程中推行思政教育的教學效果。首先，大膽借鑒全國工程技能大賽和企業用人評價考核等標準，將“德”“勤”等要素（如職業素養、操作規范、安全意識、質量意識等）納入考核評價體系;其次，嘗試調整權重比例，如每個題目專業技能綜合占70%、思政教育綜合占30%;再次，在各項綜合評價分值中適當突顯“操作規范、工藝規范、職業素養、工匠精神”等過程考核，建立新的課程思政考核模式。

（三）實施線上線下混合教學，提升課程思政教育效果

隨著信息技術、人工智能的快速發展，“互聯網+”已滲透進我們的日常學習、生活、工作中。為順應時代潮流，更好地提升課程思政教育效果，課題組提出“線上+線下”混合教學模式。電工電子實習課程采用“課堂教學+網絡教學平臺+騰訊課堂（會議）直播或雨課堂直播+微信群”交流的混合教學新模式，即教師在課前將教學課件、考核要求、操作視頻、仿真軟件及相應的規范措施和精心錄制的教學重點微視頻上傳至網絡平臺，通過線上學習，讓學生有效利用課余時間掌握前情知識，給課堂教學、交流互動、實踐操作留出更多時間，讓他們有時間用身心去體驗、去挖掘、去探索、去討論、去凝練，在學習體驗中提升和發展，促進課堂教學更富有朝氣和活力。同時，“線上”教學資源，更便于學生課后通過觀看教學視頻回顧重點，全面掌握教學內容，隨時了解行業規范，深化認識課程中出現的思政元素與本課程、本專業、本行業的內在聯系和有機統一。

五、結語

綜上，工程實踐教師要立足本職崗位，充分發揮課堂主渠道作用，在課程教學過程中不斷淬煉打磨，將電工知識、職業素養、工程應用與時代要求美妙結合，全力打造社會、學校、學生三方認可的工程實踐“金課”。

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