高?！叭恕钡膫€案研究之淺談教師如何與學生談心

孫雪

【摘要】父母離異，現在又各自組成家庭，跟其母親生活。母親工作平淡，可以維持生計。但工作很忙，沒有時間對孩子的心理進行教育;父親只是給予孩子金錢上的幫助，但是也沒有時間對孩子進行身心的教育。

【關鍵詞】家庭因素;輔導策略;特征分析

一、個案特征分析

1、幼年生活，父母有固定收入。家庭和睦，父嚴母慈，生活幸福。父母離異后，生活反差很大，母親為了生計需要工作，可由于許多因素也沒有找到很輕松的工作，因此大部分時間都用在工作上。對XX的關心也遠不如前，在心理上很大的反差使他無法接受反差這么大的生活。2、自己認為有能力讓父母不離婚，因此牽扯了他過多的精力。經常一個人愁，后自暴自棄，開始喝酒、抽煙、違犯紀律3、父母的離異，他也認為是自己沒有能力挽回，因此過度自責，自卑?；蛘咂渌耐緩絹頋M足自己的虛榮心，希望在異性朋友處得到感情的寄托。4、他無法挽回自己父母的婚姻，找不到從前的呵護。就經常請客吃飯和他的“朋友”們在一起吃喝。從而經常以各種理由來從父母親那里要錢，而父母也覺得對孩子有虧欠，因此也不過多的詢問原因。5、有些看不起母親，卻很害怕父親， 常與母親頂嘴6、現在父母親給予的大多是物質上的給予，都沒有給予很好的教育。7、孩子看起來很大了，但自我調節，自我約束，控制的能力都很差。

二、個案輔導策略

1、側重了解其生活狀況，分析其性格特征，尋找突破口，采取相應的措施。2、采用多種方式，如"談話法"、"觀察法"、"激勵法"，讓其傾吐自己的心聲。 3、經常與家長聯系，了解其家庭狀況，加強家校聯系，形成合力，經常與家長溝通想法做法，讓家長也了解學生在校的行為表現和原因，希望家長給予學生給多的關愛，幫助指導家長共同做好轉變該生的工作。4、經常與學生談話，與其他任課教師聯系，取得支持，經常交換意見，了解他在各方面的表現，以更深刻的了解學生的表現，從而更好的幫助學生進步。5、在談話中也試著卻相信他、鼓勵他給他面子，顧及自尊。通常也會發現有言而無信，也有反復，也嘗試冷卻處理，婉轉提示，逐步培養其自控能力。6、抓住其心理特征“講義氣”正確引導學生，從而養成說話算話，誠實做人的原則。7、從小事上關心學生，讓學生覺得還有人在關心他，而不是被放棄。8、內心孤獨喜歡上網聊天，那么通過與學生在網絡上聊天的方式來降低學生與老師之間的距離隔閡，更好的了解學生的心理，更好的解決問題。9、經常找他談話，也可以是沒有什么主題的談話，來吸引學生打開心扉，愿意與人交流，這樣也會使學生覺得有人在關心在在乎他，特別是本身就有距離感的——教師。10、通過各種方式鼓勵他參加學校組織的活動，來認識更多的朋友，而不至于總是沉浸在自己的生活圈里，借此來鼓勵學生更好的接受新鮮的事物。

三、結果

1、父母會騰出更多的時間來關心，關愛孩子而不是簡單的物質給予，對孩子的金錢要求給予控制。2、愛護他強烈的自尊心，不當面批評與訓斥，發現他有反復，采取冷卻與談心相結合的方法，讓他感到壓力，逐步改正。 3、疏導他，讓他認識到自己的年齡、身份， 還未達到應交異性朋友的時候，應該將精力用到學習上去，同時鼓勵他正確的交往。 4、加強學習指導，培養學習興趣，現在已經可以主動的利用假期到工廠進行與專業有關的實踐練習。也在慢慢地接受新事物，與人交往好于以前。5、通過疏導能夠很好的認識問題，了解自己的能力，使他認識到父母的離異與他沒有任何關系。6、可主動去找老師希望可以幫助老師做必要的可以做到的工作，雖然效果不是很好，但是表明學生正在進步。7、現在曠課的現在好于以前，但是時而還是有反復，會對其繼續監督，幫助他進步。

四、體會

通過對個案的分析想到很多父母離異對孩子的身心有很大的影響，學生本身的自我行為習慣不是很好，自我約束力差。我們更要注意方法，多與學生談心。

由此想到職業學院教育對象是一個特殊的群體，與普通高校相比有相同之處，但更具有諸多的特殊性。這些個體年齡相對較小，生源的層次不同，我院?？频膶W生來源是一部分是普通中專、職業中專;一部分是普通高中的學生;從整體上來說相對于普通?？圃盒５膶W生，我們的學生基礎文化知識底子較薄。

一要平等待生，不"居高臨下"。我們與學生談心一定不能擺出師長架子，不可厚此薄彼，而要一視同仁。要多與學生進行換位思考，設身處地為學生著想，這樣往往會發現，站的角度不同，了解的情況不同，認識問題的方法和出發點不同，就會得出截然不同的結論。在對學生的教育中，特別是大學的教育，我認為教師與學生之間更多的是朋友，而不是傳統地認為是父子或者母子關系。只有真正地做到與學生交朋友，平等地對待學生，與學生交心結友，才能真正了解其內心世界，從而及時準確地教育和引導他（她）們。

二要講知心話，不“夸夸其談，空洞說教”。與學生談心要講真話、實話。從教學的過程中發現，學生更喜歡真實誠懇的老師，即使老師對某個問題不能很清晰的解釋清楚，但是也不喜歡老師在堅持自己模糊的理論，簡單的說就是不懂裝懂。

三要有耐心，不“計較報怨，隨意放棄”。為了解決某個棘手問題與學生談心時，一定要有耐心，即使談心不順利，產生了一些誤會，甚至碰到釘子，也不能灰心，或撒手不問，更不能計較和報怨學生。任何事物都有個轉變的過程，學生的認識應該也是如此。

四要選擇時機，不“急于求成，過分看重結果”。對一些性格倔強或理解問題比較偏激的學生，在雙方都在"火頭"上談不成，對此不必操之過急，而要采取"冷處理"的辦法，等待時機成熟時再談。

五要善于傾聽，不“先入為主，造成錯誤引導”。這樣做的好處很多，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，總想找信賴的人，特別是其心目中尊敬的老師一吐為快，這個時候哪怕是靜靜地聽完訴說，他（她）也會覺得心情舒暢得多了。

六要以德感生，不“以勢壓生，造成更嚴重的距離感”。為人師者，特別是輔導員、班主任老師，平時定要為人師表，愛護和關心學生，以自己的高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣在與學生談心時，學生才會聽得進。如平時師者形象不正，談心時還使用強烈的壓制手段，就會增加學生的逆反心理，不僅使談心一無所獲，還會適得其反。

參考文獻：

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