找準和諧之路，提升有效之度

浙江省義烏市實驗小學教育集團 龔麗英

新課程理念下的道德與法治教學內容豐富，教學形式多樣，讓我們的課堂學習更富有生命活力。這就要求我們根據課程目標，針對學生的課堂反應去考慮如何有的放矢地開展課堂教學，教師必須根據學生實際和學生一起構建最優化的課堂、和諧的生態環境，引領學生養成良好的個性，達到并提升有效的教學目標。

實施新課程不僅需要教學形式和教學內容的轉變，更需要實際效果的改變。因此課堂教學有效性是我們共同追求的目標。而教材留給老師的空間很大，老師很難進行到位的選擇。學生會有自己的見解，不一定會跟著老師設計的思路走，是將教案持續到底，還是依照學生提出的有價值的問題教學？學習方式的多樣化，讓老師眼花繚亂。這是擺在每個老師面前的一道思考題。那我們的課堂如何才有一個平衡的和諧的環境保證教學的有效實施呢？我是這樣教學的。

一、以“目標”為準繩，確定課堂前進方向

教學目標是教學的靈魂，它具有導向功能、評價功能和激勵功能，教學目標是教學活動的出發點和歸宿。課標中，明確要求“全面把握課程目標”，要求教師“通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態度，養成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現課程目標?！敝挥腥姘盐照n程目標，準確把握單元目標，才能制定明確的課時目標，并依據目標設計有效的活動，才能提高課堂教學的實效性。教師對教學目標的把握直接影響了課堂教學的實效性。因此，在教學中要根據學生實際和教材內容相結合，準確定位教學目標，組織教學，這樣才能真正提高教學的針對性、生動性以及實效性。如三年級下冊《我的家鄉人》一課的教學目標的定位是“了解家鄉優秀人物的事跡，并向他們學習。領會為建設家鄉、造福家鄉立下汗馬功勞的人們的精神品質，為他們感到自豪，并報以感激、敬佩之情。樹立建設美好家鄉的信心?！痹O計本課時，首先想到義烏最為突出、最讓大家所熟悉的“了不起的家鄉人”除了古往今來的主要名人，還有為義烏的商業繁榮作出貢獻的知名企業家。因此，我將這一課的目標定為：1.了解吳晗、馮雪峰、陳望道、馮澤芳、朱丹溪、宗澤、駱賓王、顏烏等古往今來的主要名人，為家鄉擁有這樣的人而感到驕傲。2.了解義烏知名企業家的奮斗歷史及為社會作出的貢獻，感受義烏人的勤奮、勇于創新及博大的愛心，并愿意向他們學習。在找準了課堂目標后，活動的設計就迎刃而解并行之有效了。通過為家鄉的名人設計名片、幸運搶答的活動來了解名人；通過觀看新聞視頻了解義烏知名企業家為社會作出的貢獻，并為義烏感到自豪。

教學目標明確了，課堂前進才會有方向，只有在整體全面地把握教學目標并設計有效的課堂活動，切實圍繞課堂的目標展開教學，才能使教學更有實效，學生才能得到更好的發展。

二、以“活動”為載體，煥發課堂生命活力

本課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。促進學生積極主動健康陽光地發展，關鍵在于：讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，構建豐富多彩的學習活動，使品德教學充滿生機和活力。以活動為載體，可以構筑活力無窮的體驗課堂。

我在教學《我能行》一課中，當各自說優點時，出現了這樣一個情況：不管是自己還是同桌發現的優點比他實際的優點少。這是為什么呢？就是沒有仔細觀察，不夠自信。這點許多學生也明白，如果直接讓他說出原因，這樣的課堂教學效益就不大，學生也不能獲得更大的發展與進步。于是圍繞本課的一個重點：細心觀察并發現別人的優點，自信地展現自我。把課堂教學中“給出知識”轉向“引起活動”，以“眼力大比拼”這一活動形式出現一張布滿星星的幻燈，星星一閃一閃的，有大有小，忽明忽暗，讓學生去數一數“天空”中的星星。然后說說哪顆星星最不容易發現？你是怎么發現的？其實，這就是一個心理游戲，它可以激發學生學習的興趣，激發有效學習的內驅力，從而提高了課堂的實效性。這樣的游戲設計讓學生明白每個人身上都有優點，只不過優點也像星星一樣有大小。但不管大小如何，它一樣都會發光。要想發現別人更多的優點，就要認真觀察，要讓別人知道自己的優點，那就要自信地展現。學會細心觀察并發現別人的優點，充滿信心地表達，這些難點就迎刃而解了。教學的目標也由“關注知識”轉向了“關注學生”，促進了學生積極有效的學習。

這樣的設計緊緊把握住了低年級學生的心理發展特點以及年齡特征，充分利用孩子喜聞樂見的游戲等活動形式來達成教學目標，內化自然。學生對活動很感興趣，因而整個學習過程是快樂的、有效的?？梢?，情感、態度、能力、價值觀是不能僅依靠傳授習得的，還必須通過實踐以及活動來達成。而且課堂上我們不僅僅要第一時間準確地把學生的動態資源變成有效的亮點資源，還要及時抓住學生出現的一些細節問題，通過挖掘動態的問題資源，再通過自我探索、自我體驗等方式，就可以把問題轉化為下一輪新的學習契機，這樣才會有所得。

三、以“探究”為方法，激活課堂導行教學

道德與法治是一門讓學生學習道德知識，培養道德情感，最終指導于道德行為的學科。它擔負著培養學生道德觀念，指導學生道德行為的最根本的任務。怎樣使導行環節充分發揮作用，使知與行真正統一起來，避免口號式、標簽式的“空對空”的現象呢？我在《生活離不開他們》這課中進行探究學習，收到了很好的成效。

1.首先把握時機，激發探究欲望。利用好問題的形成，激發學生探索的欲望。在學生盡情表達自己最喜歡的職業之后，我把話題轉向了“你最不愿意從事的職業”并進行選擇：你們心目中的理想職業都很好，可是也有些職業，并不像科學家那么偉大，也不像警察那么神氣，更不像歌星那么光彩照人！有人并不愿意從事這些職業。孩子們，你有最不愿意從事的職業嗎？為什么？學生先是有些遲疑，一雙雙眼睛盯著我，在我不斷鼓勵說出自己真實想法后，開始暢談。在我提供的選項中最后還是較多選擇不愿意從事清潔工和農民，此時我并不急于去評價，因為這是孩子自己真實的想法。然后我讓他們說說的自己的理由。以往老師“講”得太多，“灌”得太多，“訓”得太多，孩子的心里話漸漸藏了起來?，F在學生愿意并敢于說出自己的真實想法，這對老師最后正確導行可以起到關鍵性一步。要真實地關注學生的現實生活，幫助學生處理生活問題，解放他們的真實自我，才能使其主動參與學習的過程中形成促其內化導行的內驅力。但課堂也不能成為供大家發牢騷的場所，如何才能讓孩子從心底里轉變一些看法呢？在熟悉的生活中創設學習問題情境，讓學生從生活中學習。這時，我就順勢而下，根據學生的這一想法設計了給四人小組合作探究的任務，探究的主題為：既然這個職業大家都不愿意做，我們就取消這個職業，大家都不要做，行不行？一石激起千層浪，學生馬上做出了強烈的反應，談了很多不能取消的理由，激發了學生探索的欲望。

2.其次自主探索，保證探究時間。提供給學生充分的探究時間和探索空間，引導學生探究性學習。既然問題從學生中來，就讓學生嘗試解決問題。于是，在明確了要求之后，馬上讓小組展開了熱烈的討論，正是有了這次的探究交流，使學生感受到沒有清潔工和農民，會給生活帶來很多不利，通過這些不利去自覺提升他們的道德觀念：清潔工和農民的確不可缺少。他們為社會作出了貢獻，這種感悟是學生自己發覺并體會到的，最為真實，也最能被學生接受。所以，這時候給學生提供充足的思維活動時間和空間。學生就會暢所欲言談到很多不能取消的理由。也就會從中明白每個行業都是社會所需要的。在這個過程當中，要發揮教師的作用，摸清底細，在小組探究的時候，老師可及時觀察學生探究交流的情況。

3.最后交流反饋，提升探究質量。不斷創造機會，引導學生在探究之后交流提升。教學是多維互動的交流過程，教師應促使學生在探究交流中有所感悟。探究后我及時點評，同時通過多媒體課件向學生展示現代清潔工和農民的形象，并讓學生交流課前收集的類似事例?；顒蛹ぐl了學生對清潔工和農民新的認識，升華了觀點。在這樣的明理導行后再創設機會讓學生選擇：既然大家都認為這兩份職業不可以取消，那我們又該以怎樣的態度來對待他們呢？第二次讓學生做選擇。之前的合作探究都起到了方向性的指導作用。這對導行起著畫龍點睛的一筆，學生的情感至此有了更深一層次的提升，這就是合作探究后的升華。這樣的探究學習就生成了有效的課堂。

教學有效性是我們追求的理想。讓品德課上得有效而有趣，更是品德課老師對真善美的追求。我們要尊重個性的理解，要充分發揮教師的引領功能，再巧妙地運用各種有效的策略，適時地根據學生、學校以及周圍大環境的變化選擇合適的教學方式，才會對學生產生巨大的感染力和吸引力，從而取得理想的教育效果。因此，在課堂上教師需要創設和諧的、優化的課堂人文生態環境，恰當地定位教師的角色，才會讓我們的課堂更有效、更和諧，我們的教學才會更有深度，才能讓學生煥發出生命的活力。