“課程思政”在《植物生物學》教學中的探索

韓利紅，宋仕彥，劉潮

（曲靖師范學院生物資源與食品工程學院，云南曲靖655011）

黨的十八大和十九大報告明確提出把立德樹人作為教育的根本任務。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展的新局面[1]?！吨参锷飳W》是本科院校重要的專業主干課程之一，為學生學習后續課程奠定了基礎。植物學知識本身具有明顯的價值傾向和家國情懷，蘊含豐富的思政元素，在該課程教學中開展思政教育具有不可替代的優勢和作用。根據《植物生物學》課程特色，結合曲靖師范學院“課程思政”試點建設經驗，對思政教育融入《植物生物學》課程的切入點和實踐進行深入探討。該課程可作為知識傳授、能力培養和價值引領的重要載體，培養學生成為符合社會需求的德才兼備的生物學人才。

1 《植物生物學》課程教學開展思政教育的意義和優勢

人類對植物的利用和保護促進了人類文明進步，中國是全球植物多樣性最豐富的國家之一，在與大自然的搏擊中，人們對植物的認識不斷加深，形成了人類社會的知識寶庫。中華文明包含著博大精深的植物文化，《詩經》是中國最早的一部詩歌總集，收集了西周至春秋的詩歌，共記載了130多種植物，由此可見植物已成為中國傳統文化中一個重要而特殊的符號。近年來，中國在水稻育種、植物基因組學和生物技術等領域取得了矚目成果。中國一直加強生態文明建設，努力建設美麗中國，廣泛開展植物科學研究國際交流合作，同全世界一同維護人類共同的地球家園。因此，在《植物生物學》課程教學中，注重專業知識講授和價值引領的同步提升，具有重要的現實意義。

2 《植物生物學》課程思政教育實踐

2.1 修訂《植物生物學》課程大綱

在“課程思政”理念的指導下，將原有大綱課程目標細化為專業目標和思政目標，思政目標包含內容提要和預期目標，內容提要細化思政映射點和融入點，進一步明確該課程在教學計劃中的任務、地位和作用。每一章節應注明所對應的專業目標和思政目標，闡明教學內容必須達到的深度和廣度，并使用“了解”、“理解”和“掌握”對教學要求的3個層次進行敘述；對大綱中的教學內容進行模塊化和系統化梳理，闡明完成各個教學環節所使用的教學方法和手段，提出培養學生各種能力的具體措施。采用目標評價方式對《植物生物學》課程進行考核，注重過程管理和評價。通過以上整改措施，對學生進行辯證和批判性思維教育、科學精神和理想信念教育、生態文明教育、中華優秀傳統文化教育、人生觀和價值觀教育、生物專業素養和職業素養教育等，將學生培養為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的生物學工作者。

2.2 優化《植物生物學》課程思政內容

2.2.1 樹立辯證唯物主義觀點和批判性科學思維。辯證唯物主義是課程思政教育的重要內容，《植物生物學》作為自然科學領域的實驗學科，為辯證唯物主義實踐提供了豐富的論證素材。例如，在講解藻類植物的經濟價值時，可通過“魚腥藻和念珠藻過度繁殖導致水華和赤潮”的案例，引導學生深入理解這些類群不但可以給人類提供豐富的食物，也有可能導致嚴重的水體污染，影響生態系統平衡；在介紹“轉基因種子的安全性”問題時，針對大眾對轉基因食品的疑問和焦慮，啟發學生討論轉基因技術的兩面性，幫助大眾理性看待轉基因問題[2]。教師在講授以上內容時，應有意識地引導學生運用辯證唯物主義觀點分析相關內容。此外，辯證觀點還可以運用到為人處世方面，使學生明白任何事物都具有兩面性，應把握適量適度原則，否則過猶不及、物極必反[3]。

批判性思維在自然科學研究中非常重要，科學新發現基于“觀察是判斷某種東西是否存在的判官”。如果某項法則出現了一個例外，而這個例外又能通過觀察得到證實，那么該法則就是錯的。2016年，托比·斯普利比爾證明地衣大家族中最大、種類最多的類群并非2種生命體的聯盟而是3種生命體的聯盟，“這個發現打破了雙生范式”，牛津大學的薩拉·沃特金森說到“教科書上關于地衣的定義怕是要改寫了”。在介紹地衣結構時，融入以上關于地衣的新發現，使學生認識到，真理不是絕對的，在學習和生活中應使用批判性思維去謹慎反思和觀察，敢于挑戰權威、突破傳統，只有這樣，才能揭示出更多的真理。

2.2.2 崇尚科學精神，加強理想信念教育?？茖W精神是伴隨著近代自然科學的誕生而逐漸發展起來的，體現著科學的哲學和文化意蘊?？茖W精神包含理想信念、實證方法和批判態度等[4-5]?！吨参锷飳W》多處課程內容體現了科學精神，植物多樣性是植物進化的結果，引導學生使用發展和聯系的觀點來認識生物演化，理解結構和功能的統一、生物個體與整體的統一以及生物與環境的統一。在講授“種子和幼苗”一節時，通過視頻“希望的種子”介紹種子植物學家鐘揚教授常年堅持在青藏高原盤點“種子家底”的故事，引導學生深刻認識到許多物種在消失，保存種質資源是一項基礎性、戰略性工作，對國家發展、人類命運意義非凡；同時培養學生堅守科學的精神和心有大我、至誠報國的愛國情懷。

2.2.3 融入生態文明教育。中國是全球植物多樣性最豐富的國家之一，其多樣和特有的植物種類與境內眾多的熱點地區密切關聯，全球36個熱點地區主要在我國境內的有4個。越來越多的中國植物學家正登上國際舞臺，展示中國植物學科領域的快速發展，展現植物多樣性保護的“中國擔當”。例如：在介紹“莖”這一節時，講述案例“每一件紅木制品的背后，都是消失的森林和消失的生命”。由于生境惡化和人類過度消費，黃花梨資源已經枯竭，一些木材商把目光瞄向了巴里黃檀、奧氏黃檀和紫檀等替代品。木材商開發這些新木材的同時，給熱帶森林生態系統造成了巨大破壞。以案例討論教育學生對大自然心懷感恩之心，培養學生的生態環保意識，并使學生養成正確的價值觀和消費觀[6]。

2.2.4 進行中華優秀傳統文化教育，增強文化自信。我國是一個文明古國，植物資源豐富，是研究植物最早的國家之一。春秋時期的《詩經》、北魏的《齊民要術》、明代的《本草綱目》和清代的《植物名實圖考》等著作均是研究我國植物的重要文獻，表明植物是我國社會歷史發展過程中的特殊文化符號。將中華優秀傳統文化融入《植物生物學》課堂，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中華優秀傳統文化，從而提升文化自信。在講授植物系統分類部分，以“于以采藻，于彼行潦”使學生了解藻類植物的生境，以及早在春秋時期，人們就開始采集利用藻類植物，古人的智慧值得傳承；從“苔痕上階綠，草色入簾青”和“苔花如米小，也學牡丹開”的詩詞中，感受苔蘚植物的顏色和形態以及古詩詞中蘊含的無窮魅力；中國諾貝爾獎獲得者屠呦呦發現青蒿素是從東晉《肘后備急方》獲得了靈感：“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之”。將這些與植物學有關的文獻和古詩詞融入課程教學，能夠調動學生的學習興趣和積極性，突出教學內容的思想性，有效提高了學生的綜合素質[4，7]。

在歷史的長河中，人們對植物的認識不斷加深，積累了大量經驗，成為人類社會的知識寶庫。這個知識寶庫鮮活而脆弱，因為很多知識僅僅存在于人們的腦海中，隨著老一輩逝去，大量傳統植物學知識正在快速流失。以民族植物學研究為切入點，介紹云南少數民族3種與衣食住行有關的植物及其應用價值（哈尼族水稻梯田、基諾族粉花羊蹄甲和傣族石梓花），講授人類的兩大知識體系——傳統知識和科學實證知識，強調現代人對傳統植物知識傳承的重要性。

2.3 創新考核方式

采用目標評價方式對《植物生物學》課程進行考核，注重過程管理和評價。期末成績評定辦法：①線上和線下互動、作業和期中考試（30%）；②實驗（30%）；③課程小論文（10%）；④期末考試（30%）。期末考試中設置10%～15%與思政有關的考核內容，主要以主觀討論題的形式出題，考查思政教育效果。例如，作為植物王國的“小矮人”，苔蘚卻是城市生態的“拓荒者”，是最早從水生發展到陸地的“先鋒植物”。苔蘚相較于其他植物，還是很重要的空氣污染的指示物種。青藏高原地區的經濟開發、旅游業發展，可能帶來生境破壞和污染，都會給苔蘚的生存帶來壓力。在這片奇妙的苔蘚“森林”里，深圳仙湖植物園的張力教授已探尋、漫步了30年，目的在于希望苔蘚作為一種古老的生命形式，可以不被邊緣化，畢竟人類對它的探索和了解還很有限?？舍槍埩淌诘墓ぷ骷疤μ\植物存在的價值，請學生表述自己的感想。加強課內外知識的有機聯系，引導學生理論聯系實際，努力做到知行合一。

3 加強《植物生物學》課程思政教學能力的措施

3.1 找好《植物生物學》課程思政教育的切入點

切入點是開展課程思政教育的前提和基礎。通過專業知識的講授引出思政教育內容，不僅需要引起學生的興趣和共鳴，還要有助于專業知識的理解和掌握[8]。例如，在緒論部分，介紹植物學發展歷史時，由自然學家林奈的成長故事和其為數千種植物命名的經歷，及其以自己名字為最小木本植物命名的故事，使學生學習林奈鍥而不舍的科研歷程和謙遜的優秀品格，同時學生們也記住了凡是命名人為“L.”的植物，都是林奈為其取名的。

3.2 科學確定《植物生物學》課程思政教育的數量和內容

《植物生物學》課程本身課時有限，理論課54個課時，實驗課36個課時，要求開展思政教育的數量和內容應適宜。該課程思政切入點在18個左右，約占理論總課時的1/3。例如，在介紹被子植物多樣性時，可引用《悲秋辭》（宋·白玉蟾）“蘆花白兮蓼花紅，鴻雁跧蹲滿荻叢。牡丹海棠如夢中，蓮藕香散池館空”，引導學生總結該詩描述的6種植物的分類特征；以及描寫蓮的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，使同學們了解古詩詞之美和植物在人類歷史中的地位，提高學生的綜合素質。

3.3 思政教育內容應自然融入《植物生物學》課程教學中

教師應努力發掘《植物生物學》課程中的思政元素，切忌生拉硬扯、牽強附會。例如，在講到“種子植物多樣性”時，通過知識拓展和小組討論，引導學生學習云南2位植物學家蔡希陶和吳征鎰在種子植物分類學和生物地理學中的巨大貢獻，以及位于昆明的西南種質資源庫存在的重要意義，使學生認識到生物種質資源是國家的重要戰略資源，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.4 建設符合《植物生物學》思政教育的專業教師隊伍

第一，教師應具備高尚的思想境界，要有旗幟鮮明的政治立場和大局意識，善于傳播正能量；應有良好的道德修養和職業素養，不僅要有嚴謹的治學態度和創新精神，還要關心愛護每一位學生。第二，教師應不斷提高自身的教學水平，熟練掌握課程基本理論和知識，做到融會貫通，能針對不同教學內容使用不同教學方法和手段，最終達到理想的育人效果。第三，教師應不斷拓寬自己的知識面，了解《植物生物學》學科最新研究進展，將自身的科研融入教學，并從其他學科中找到與植物學有關的思政元素[4]。