小學作文教學策略的實踐與研究

任麗

【摘要】在小學作文教學的不斷探索實踐中，深刻地領悟到：興趣、觀察、習慣三方面是有效提高作文教學的基礎。首先，范文的賞析和激活感情因素，有利于激發學生的習作興趣。賞析課本中的優秀文章，賞析報刊雜志的優秀文章，賞析本班學生的佳作。作文來源于學生生活，多種方式激起學生學習的興趣，讓學生愛上習作，自覺自愿寫作文，使學生想說想寫。同時，采取“練一練、評一評、改一改、賞一賞”等步驟進行練習，以便能真正學寫文章。其次，進行作文教學，還要善于培養學生的想象力、觀察力和創造能力，要擴大生活領域，多讓學生觀察生活，創設作文教學情景，觀察課堂。最后，對于寫作來說良好的習慣最為重要。要多讀、多背、勤寫、勤評。作文教學“大功”在文外。只要學生有了濃厚的興趣，并在生活中認真觀察，養成良好的寫作習慣，就能獲得更廣泛、更豐富、更彰顯個性色彩的寫作材料，進而寫出優秀的習作。

【關鍵詞】興趣 觀察 習慣

作文教學是語文教學的主要環節，提高學生的寫作能力是語文教學的一項主要任務。教學工作中，我想方設法幫助學生樂于寫作、善于寫作、愛上寫作。在不斷的探索實踐中，我深深地體會到：興趣、觀察、習慣三方面是有效提高作文教學的基礎。

一、提高學生的寫作興趣

我覺得，范文的分析和激活感情因素，有利于激發學生的習作興趣?！缎抡n程標準》指出，寫作階段的重點是培養學生寫作的興趣和樹立自信心兩方面，讓學生樂于寫作、愛上寫作，使學生由“害怕寫”到“愿意寫”，再轉變為“樂意寫”，進而達到“寫得好”的層次。那么，如何去賞析、理解優秀文章，是作文教學的重點。

1.重點賞析課本中的優秀文章

我們課本中精心選的課文，都是從眾多文章中優中選優出的精華之作，老師在講授課文時，要善于抓住教學目標，分析重難點，理解重點詞語，賞析優美語句，整體感知中心思想和寫作方法。在教師的精講和學生的學習討論中，使學生水到渠成地積累寫作材料，學到一定的寫作方法。這樣不但能激發學生的作文興趣，而且能夠加深學生對課文的消化理解，更有助于提高學生閱讀、賞析作文的能力。

2.賞析本班學生的優秀文章

賞析本班學生的優秀文章，提高學生的習作閱讀水平，批改后，進行加工和完善，然后裝訂成冊，積累起來，便于保存，也能更好地為作文教學服務。這樣真正做到了“來源于生，用之于生”，并逐漸激發學生的寫作興趣，真可謂是兩全齊美。例如，左涵影同學的《我的媽媽》這篇文章，語言流暢，感情真摯，迫切希望媽媽改掉玩牌的壞毛病。我剛讀完范文，前排坐的王彥小聲的說：“我爸爸就有類似的壞毛病，我怎么沒有想到，有了，我今天有作文題材可寫……”于是，埋頭沉思，一會兒洋洋灑灑，一篇新的文章在短短30分鐘內完成了。幾年來，我所教的班級，不僅學生寫作興趣濃厚，而且語文成績也名列前茅。

3.賞析報刊雜志的優秀篇目

每次的作文習作課，我都讓學生從實際出發，拿出平時征訂的報紙，在小組內讀一讀、評一評、議一議上面的優秀文章與詩作，使學生感受“大家”的寫作風范，陶冶學生情操，激發學生寫作靈感，筑牢寫作基礎。

從教多年的教學經驗告訴我，作文是一種極富感情色彩的活動，是作者樸實、自然、真實感情的流露。激活學生的情感因素，也能培養作文的興趣。我覺得激活情感因素應注意以下問題：

（1）學生之所以怕寫作文，主要原因是因為他們沉重的學習壓力，使他們的學習生活枯燥、乏味，很少有機會接觸大自然、走上社會，沒有素材可寫。其實，作文并非一定要寫感天動地的大事，“以小見大”的小事皆可拿來寫作。作文教材來源于學生生活，多種方式激起學生學習的興趣，讓學生愛上習作，自覺自愿寫作文，使學生想說想寫，對學生進行心理疏導，消除心理壓力。引導學生發揮情感因素，學會多觀察生活，從小事中領悟其深刻內涵。

（2）學生解決了如何取材的問題，并不意味著就能寫出好的文章，還要求老師交給他們好的練習方法，以利于學生抒發感情。調動學生寫作文的自覺性與參與性，不斷進行練習，以便能真正學寫文章。教學經驗表明，要想訓練學生寫好作文，既要“授之以魚，又要授之以漁”，最大限度發揮學生的主動性，需要做到以下幾個方面：

（1）“練”

三年級早期的作文練習，可以把有關要求制定的具體詳實一些，對學生做好提醒，讓學生明白寫作重點是什么，進行嘗試練習，這樣寫好一篇文章，以有利用獲得小小的成就感。

（2）“評”

精選一篇或幾篇典型的文章來做參考，與學生一起學習，感悟其寫作的優點與缺點，給予適當的建議，使“作文怎樣寫”的訓練技巧更詳細、具體、可操作性，以便學生逐漸掌握寫作方法。

（3）“改”

在基本掌握如何評價作文優劣好壞的基礎上，讓學生實際演練改一改，讓學生在小組內批改作文，實施小組捆綁機制，按照順序、各位成員相繼宣讀文章，大家認真傾聽，討論交流，說優點、指缺點、給建議，評價得失，使作文要求更具有實用性。

（4）“賞”

在課堂開辟“名作欣賞欄”，把每次作文的優秀文章連同學生評語、教師評語一同展示，讓學生共評得失，力求讓學生全方位、多渠道地得到啟發，同時營造一種聲勢：“這些作文都來自同學中，我也能寫出這樣優秀的文章”。讓學生產生“試試就能行、爭爭就能贏”的自豪感，其他同學的情感因素也激活了。

二、培養學生的觀察力

進行作文教學時，要善于培養學生的想象力、觀察力和創造力。

1.擴大生活領域，觀察生活

擴大生活領域，開拓視野，為培養思考力、觀察力，創造良好的條件。為了擴大學生的生活空間，我們把學生帶到色彩斑斕的大自然中，讓他們參加多種生動有趣的社會活動，抓住學生感興趣的焦點和“動情處”，激發他們的學習興趣。帶領學生走進大自然，親密接觸花木鳥蟲，山川河流;組織學生游覽綠博園、動物園，觀察植物生長的過程和動物吃食的模樣;讓學生參加體育競賽活動，觀察運動員積極投入的神態和動作等。學生經過仔細觀察，有了內心感觸，再寫作文，就有話可說、有話可寫了。我們提倡在豐富多彩的生活中，積極“以耳聞之，以鼻嗅之，以眼觀之，以舌品之，以體觸之，以心思之”，利用各種器官，做到：專注，全神貫注，心無旁騖;細致，觀察要細心，要明察;堅持，觀察要經常、要有耐心;多思，觀察多動腦子，勤于思考。

2.創設作文教學情景，觀察課堂

創設作文教學情景，一般在課堂內進行，根據作文訓練的要求，我選擇一些難易適度、主題明確、情節生動有趣、短小精悍、貼近學生生活的小游戲。有時是體育性游戲，有時是娛樂性游戲，有時是情景劇，盡量讓班里的每一個學生都有機會參與，如擊鼓傳花、魔術表演、詞語接龍等游戲時大家的情緒很高，游戲后師生回憶游戲過程，簡單板書重點詞語，再讓學生寫一寫這次游戲，同學們都能很快地完成習作。

三、要有良好的寫作習慣。

古人說：“少年若天性，習慣如自然”。良好的習慣對寫作來說尤為重要。

1.多讀——提供閱讀對象，積累寫作的材料

學生通過讀書，可以學到更多的知識，知道很多課本中不曾知道的事情，不但可以提高學生的認知水平，而且可以增長學生見識，豐富孩子們的語言。教師指導學生讀懂課文，了解課文的寫作方法，深刻領悟每篇課文的思想內涵，盡量做到熟讀成誦。其次，在開展課外讀書活動中，可以指導學生多讀書、讀好書，教師推薦適合他們閱讀的讀物，如體現兒童特點的《草房子》《假如再給我三天光明》《少先隊員》《小學生學習報》等，讓學生閱讀、欣賞，從中積累寫作素材。

2.多背——錘煉語句，增強作文的可讀性

學生因年齡、思維、閱歷的關系對課本上的語言能原封不動的用上的很少，應不斷提高學生的表達能力。不僅如此，還應讓學生處處留心，養成勤讀、勤看、勤寫、勤抄、勤背的習慣，無論是標語口號、對聯、講話、交談、電影、電視，也無論是只言片語，都要讓學生讀、看、記憶，老師盡可能督促、檢查。所以，老師要多劃定一些與現實生活結合較緊的篇、段、句，并告知學生何種情況下可用，定期檢查背誦的情況。老師還要鼓勵學生展開背誦比賽，定期統計公布，以促進學生形成習慣。

3.勤寫——打開學生樂寫的匣子

長期以來，一直牽絆學生寫作的主要原因是他們沒有話可寫，沒有材料可選。每次寫作文、寫日記時，除了優等生，其他學生往往是內容平淡無奇，很少有寫作文的強烈欲望。主要原因是學生平時對周圍事物不主動仔細觀察，許多素材眼前溜走了。要使學生有素材可選，教師要想方設法美化生活，引導學生觀察、思考，做生活的有心人，把所見、所聞、所感寫在日記、周記上，這就是好的作文材料。

在批改學生日記、周記的練習中，我發現學生鹿志鑫、于小林、左涵影等九位同學是寫的最好的。勤寫日記、周記的學生習作能力強，寫出的文章內容具體、中心明確。

4.勤評——學習“棄其糟粕，取之精華”的寫作方法

“文章不厭百回改”，好的文章是從修改中得來的。對學生的作文評改、點評要注重時效性，在評改時要注上激勵性的語句，揚起自信;批改時小組內互相討論，共同修改，老師用面批面改的方法，通過教師的及時評改、勤于鼓勵，開闊同學們的寫作思路，明白自己作文的優缺點，從中受到啟發。

俗話說：“臺上三分鐘，臺下十年功”。只有付出了辛勤的汗水，才會有好的收獲。作文教學“大功”在文外。只要學生有了濃厚的興趣，并在生活中認真觀察，養成良好的寫作習慣，就能獲得更豐富、更深刻、彰顯個性特色的寫作材料，進而寫出優秀的習作。