淺析如何引導孩子在合唱中體驗美和創造美

2014年9月1日，伴隨著窗外明媚的陽光和一聲清脆的上課鈴響，“上課--起立--老師好”，我在南上山教育集團--泉海小學的音樂教育之路正式啟程了。從一個學習專業歌唱表演的研究生到一名“寓德育與美育之中”的傳道、授業、解惑者，從課桌、舞臺到講臺，從老師眼里的鑫鑫同學到一個個天真爛漫的孩子眼中的鑫鑫老師。對我來說，一切都是那么熟悉，然而一切也都是那么陌生。上課之前腦海里始終回蕩著教育學老師的話：“藝術教育是要提高人們對美的感受和理解，培養對藝術的表現力和創造力……”。面對課堂上坐得端正筆直的小學生，我開始思考：如何引導孩子們在規范中更好地體驗美、創造美呢？

黑格爾曾經說過：“審美帶有令人解放的性質”，對于小學生而言，精神的自由很大程度上受身心自由的影響，如果一言一行都受到牽制，那又何來藝術體驗時的愉悅呢？帶著這樣的疑問我開始嘗試讓他們放松下來：講孩子們感興趣的故事;用孩子們喜愛的動畫片進行課堂導入;根據音樂的情境編創小游戲;讓孩子們用自己做的道具表演音樂劇;引導他們跟隨旋律做律動;蹲下來和他們一起唱唱跳跳;給他們最真摯的笑容、贊賞和鼓勵。在音樂課堂上，隨處可見孩子們歡樂地歌聲、笑聲和舞姿。在他們身上我體會到：自由衍生出來的美是醉人的。

泉海小學秉承“中國情懷，國際視野”的辦學理念，為了培養和提高學生的綜合素養，學校校本課程開設了《合唱》課。當被告知要擔任二年級“泉海匯聲”合唱社團的負責教師時，從小就參與合唱訓練并深受其教益的我既興奮又緊張。這個課程的設置為熱愛音樂的孩子提供了一個很好的學習平臺：它不僅能培養學生的樂感、加強歌唱技能的練習，使學生感受多聲部音樂的美，更能盡早建立與他人合作演唱的經驗，培養群體意識及協調合作能力。為了讓低年級學生更好的參與到合唱活動中來，我便根據他們的聲音、年齡特點精心構思了一套循序漸進的合唱教學習計劃。

為了使將低年級的學生樹立正確的合唱觀念，我將每一節合唱課分為四個獨立的部分：基礎訓練部分（包含趣味的樂理、視唱練耳、科學的氣息訓練），曲目排練部分（包含適合學生演唱的曲目和學生感興趣的曲目排練），合唱欣賞部分（包含著名、非著名合唱團的演出盛況），合作游戲部分（包含各種團體合作完成的游戲）。

在“合”與“和”中感受音樂和諧之美

第一節合唱課上，在歡迎合唱團新成員的同時，我在黑板上寫下了一個大大的“合”字，轉身問同學：“誰來為我們解釋一下這個合唱的‘合是什么意思？”大家面面相覷，等待著我的答案。后來我將這個“合”字拆開來，寫為“人”“一”“口”再來問大家，這次有位善于觀察的同學大膽舉起手來：“就是很多人一起唱歌，發出來的聲音像一個人在唱歌一樣?！蔽殷@訝于她的理解力和總結能力，帶領全班同學為她響起最熱烈的掌聲。她是合唱團中一個極有音樂天賦而且活潑好動的不和諧音符，每當音樂響起她就搖搖晃晃地從第一排的排頭位置脫離隊伍，自己開辟出一塊新天地。剛開始訓練時我總是要在指揮的間隙給她一個眼神或是手勢，提醒她回歸隊伍，后來我為她精心設置了一個合適的崗位--小指揮。當孩子們歡快的歌聲和她充滿情感的指揮交織在一起，和諧的畫面和旋律在我蕩漾在我的身邊。

在經典歌曲《do re mi》中培養音高概念

《do re mi》是二年級學生耳熟能詳的一首著名的音樂啟蒙歌曲，這段美妙的旋律以七個音符為主角展開了充滿童趣的奇妙想象。為了讓孩子們更快更有效地識譜并準確的把握音高變化，我將合唱團分為“re、mi、fa、sol、la、si”六個大組，自己則擔人團長“do”，在基礎課的練習中，結合角色游戲和柯達伊手勢逐步引導學生在游戲和形象的手勢變換中掌握準確的音高概念。在孩子們形成了自己的小組角色后再與其他小組互換角色，并以小組代表的形式到臺前來組合成孩子們熟悉的旋律《乃喲乃》，在歡樂的游戲中，孩子們掌握了打開音樂大門最重要的一把鑰匙。

在唯美歌曲《蟲兒飛》中感受聲音的融合

在一次欣賞課上，我為孩子們播放了一首童聲合唱版的《蟲兒飛》，大家都被這段美妙的旋律所吸引，聽了兩次就能跟著鋼琴旋律小聲哼唱了。但在排練的時候總覺得個別同學的聲音有些生硬，我便給他們看了一幅螢火蟲的圖片：小時候，在家鄉寧靜的夏夜里，星星鋪滿天空，草叢里到處都是飛舞的螢火蟲，那幅畫面就像在夢中看到的一樣。在這首歌中，你們不是獨唱演員也不是百靈鳥，請你把自己當成一個小小的螢火蟲，黑夜再暗，你們一顆顆美麗的心團結起來也能將它照亮。聽到這里，前奏響起，孩子們的音色馬上柔和起來，整體音效變得融合有生機了，加上他們自然的身體律動，為我們帶來了一幅唯美的仲夏夜景。

在童聲歌曲《媽媽寶貝》中體會情感的表達

“青青的草地藍藍天，多美麗的世界。大手拉小手帶我走，我是媽媽的寶貝。你一天天長大我一天天老，世界也變得更遼闊，從今往后讓我牽你帶你走，換你當我的寶貝。媽媽是我的寶貝?！边@首《媽媽寶貝》的歌詞簡潔卻包含無限的感染力，在排練之前我問了幾個問題：“你是爸爸媽媽的寶貝嗎？”，“小時候你不會說話、不會走路、沒有自我生活能力的時候，是誰在你身邊陪著你從零開始一點一滴學習的？”，“當你的爸爸媽媽老了，不再會走路、不再會說話、不再有自我生活能力的時候，你能像當初他們愛你那樣愛他們嗎？”，”他們能成為你們的寶貝嗎？”孩子們的眼眶濕潤了，演唱時流露出滿滿愛。在他們的建議下《爸爸寶貝》、《奶奶寶貝》、《爺爺寶貝》、《外婆寶貝》、《弟弟寶貝》等一系列改編曲應運誕生了。在他們的歌聲里，我體會到了親情的無私和溫暖。

通過合唱社團的訓練，同學們學會了與大自然、與朋友、與親人、與自己溝通交流，展示出他們優秀的音樂感受力和創造力，培養了學生的凝聚力和團隊協作意識。今天，我們用歌聲共同唱響了泉海的和諧校園，明天，我們將以實際行動向更高的目標不斷前行。教室里，孩子們的歌聲還在回響，我們還有更多美好的旋律在路上。

作者簡介：姓名：馬曉鑫，出生日期：1987年10月07日，性別：女，民族：漢，籍貫：山東淄博，職務/職稱：音樂教師 二級教師，學歷：碩士研究生，研究方向：音樂方向。