探討新時期美術教育教學體系的反思與重構

武美含

【摘要】隨著新時期進步教育思想的推行，對于美術教育教學體系提出了更高的要求。教育研究人員應該對當前美術教育教學體系進行不斷反思，審視該教學體系面臨的多重困境，并針對這些問題尋求新的改革措施，重新完善美術教育教學體系，以此來實現現代美術教育的可持續發展，提升我國美術教育教學質量，培養更多具有高水平的美術應用人才。

【關鍵詞】新時期 美術教學體系 反思 重構

在實施高考擴招之前，美術因為沒有與升學掛鉤，并沒有受到主流教育界過多的關注，一直處于邊緣化地位，但隨著教育教學的改革，美術教育對所謂“升學率”的提升有著非常顯著的促進作用，在相關利益的驅使下，美術教育體系更加偏向一種工廠化的流水生產體系，將藝術教學形式化，學生單純地為了分數而進行繪畫，失去了對美術教學的思考和研究，使其外表看似繁榮，實則內部空虛，缺乏應有的藝術活力。筆者結合多年美術教學經驗，根據美術教育實際情況進行分析，探討新時期美術教育教學體系所面臨的多重困境，并尋找解決現實困境，重構教學體系的方式和策略，旨在更好的改善美術教育教學理念，提升我國美術教育教學水平。

一、在新時期美術教育教學體系所面臨的多重困境

1.美術教育體系表現過于保守

經過系統性地觀察和分析，現如今我國美術教育教學體系表現過于保守，且內容形式過于單一，缺乏對創新理念和個性化教育的發展，而形成這種頑固態勢的原因有以下幾點：首先，這是有歷史遺留因素在其中的。我國美術教育有著非常悠久的歷史，但因為近現代列強的入侵使得我國在早期以“師夷長技以制夷”的理念對傳統美術教育體系進行了全盤的否定，過分崇拜西方美術教學理念，對其進行了全面的復制，這就使得現如今我國的美術教育理論指導大多是以西方美術為依托形成的。其次，是社會結構因素的影響。我國是一個人口大國，如何實現教育平等是一個關鍵問題，而隨著大學擴招政策的實施，原本邊緣化的美術學習成為了很多學生晉升高等教育的敲門磚，這就使得原本興趣向的美術學科受到一定功利因素的影響，人們開始根據考試規則來研究美術教學，使得學生變得“千人一面”極大地消磨了學生的個性化，使得美術教學失去活力，形成一潭死水，在后續的教學創新上鮮有成就。

2.美術教育體系排斥先進教育理念

我國美術教學不僅長期表現過分保守，并且拒絕與時俱進，還對非官方藝術思想，以及各種新時期的藝術形式具有強烈的排斥性，這也造成了新時期美術教育教學工作走入困境的主要原因。近現代我國的本土藝術文化受到了西方文化的巨大沖擊，很多人在意識理念的表現上變得過于激進，全面肯定西方美術文化，過分地推崇其美術教育理念的先進性，對我國傳統美術以及新興美術形式進行了邊緣化處理。這種情況在近些年得到一定程度的改變，主要是因為信息化技術的興起，使得人們的藝術思想得到了極大程度的解放，但并沒有從根本上解決傳統教育理念與現代藝術思潮對立的局面，這也就使得我國美術教育變得較為生硬，嚴重地阻礙了美術教學體系的改革和發展，使得當前的美術教育嚴重地滯后于當前時代的發展需要。

3.美術教育體系太過急功近利

從多方面的數據反饋來看，我國美術教育教學體系之所以表現得僵硬、單一、缺乏活力主要還是太過急功近利，而造成這種利益至上的教學環境主要有以下幾個原因：首先，長期的社會發展不平衡以及教育政策導向出現失誤，從原有的教育邊緣化成為了學生升學的“利器”，教學目標出現了嚴重的偏移，教學內容就顯得過于目的化且缺乏個性化教學改革。其次，在小學、中學階段的美術教學長期被忽視，而到了高中需要面對高考的時候，又被重新重視起來，但這種重視從側面反應出一種美術教學“工具化”表現，人們學習美術不是喜歡美術，更多的是想通過美術來實現自身的升學愿望，這就使得沒有人重視美術教育的深遠意義和方式、方法的進一步改善，更加不會去關心美術教育在不同階段教育教學中的作用和地位。最后，這種功利性質的美術教學，催生出了中國獨有的美術考前培訓教育產業鏈條，各種補習教育班的美術教師并沒有在美術理論上進行創新，更多考慮的內容是迎合美術考試本身，也就另類的應試考試培訓，最大限度消磨了自主意識在美術教育中的作用，與當代社會文化和藝術現實的多元化要求的距離愈發遙遠。

二、新時期美術教育教學體系的重構策略

1.追溯美術發展歷史，重新構建人們的美術教育認知

回溯美術發展歷史，尋求美術教育本身原有的意義和歷史中美術多樣化的發展進程，可以有效的打破傳統美術教育教學的僵硬體系。首先，對美術進行重新的解讀，美術泛指所有的造型藝術和視覺藝術，其中除了現如今人們觀念中第一時間想到的繪畫以外，還包括了雕塑、工藝美術、建筑設計以及更為小眾的陶瓷制作和其他工藝活動，只要是在有形物體上進行圖案和形體創作，都可以看成是美術活動。其次，將美術從單純的繪畫教學的狹隘思想中解放出來，重新指向美術教育廣泛的目的性，進而形成內容多樣的美術教學活動，開拓學生的美術認知，激發學生的美術學習積極性，將學生從規范化的教學體系中解救出來。最后，正視現有美術教學體系的局限，從而進行有效的自我反思和批評，由內而外，自上而下地進行美術結構調整，進一步破除美術教學中各種僵化的規定，將學生和教師從規范化教學氛圍中釋放出來。學校和教師應該嘗試去中心化的美術教學改革措施，推動內容豐富，且具有差異性和個性化的教學理念，促成對不同美術傳承的理解和認識，將個性化教育重新樹立起來，在教學評價以及升學要求上進行一定程度的整改，基于學生更多的自我表現空間。

2.關懷現實，進一步實踐創新美術教學理念

美術教學理念的創新，應該結合現實教學環境，并在原有問題的基礎上做出一定的調整，進而達到教學創新的目的。而實現美術教學創新，應該從兩個方面入手。一個是教學內部的美術實踐本身的創新，即改變現有以西方美術發展史和西方美術審美觀念形成美術教學體系，在吸收其思辨方式和優質內容后，結合我國傳統文化以及現代人文思想理念，重新地對美術教學進行解構，讓學生和教師跳出原有美術的思想框架，將更多的情感因素運用其中，得到教學內部美術實踐本身的思想升華。另一個是美術教學實踐行為的創新。主要是指，挑戰現如今以功利心為導向的美術教學訓練體系，重新定位各個階段教學中美術教育的作用，從小來引導學生正確的認識和了解美術教學，將具有創新意識的教師推向教學的第一線，重視師生之間的交流，引導真正喜愛美術的學生去學習美術，降低美術教學中的功利心態，讓學生在學習美術過程中形成初步的藝術審美和美術思想。

三、結束語

現如今有很多因素制約了美術教育教學體系的發展，人們應該從中認識到這種教學體系的改革不是一蹴而就的工程，需要教育研究人員從問題本身的根源入手，結合社會發展和生活實際來對教學目標、教學方式以及教學過程進行一系列的調整，但教師應該不怕苦難，積極地尋求創新道路，大膽的踐行創新實踐，利用不斷的努力來推進美術教育教學體系的重新構建，實現我國美術教育體系的一次提升，提高我國美術教育教學質量，培養更多具有創新意識和獨立意識的美術人才。

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