高職院校建筑專業學生“工匠精神”的培養及塑造

張兆增

【摘要】“工匠精神”體現了職業者在工作中精益求精的高尚品格和對產品完美品質的嚴苛追求?，F今時代，高職院校對“工匠精神”的解讀賦予了新的意義，也在教學實踐中進行了新地探索。高職院校從實用型人才的職業塑造和社會需求出發，對建筑專業學生的思想品格、能力技術及職業素養進行了全面的滲透和提升。在此背景下，高職院校建筑專業學生人才培養過程中將“工匠精神”與人才培養進行深度融合，發揮其精神內涵和工匠品質的德育功能，對高職院校建筑專業人才的全面培養具有深遠的意義。

【關鍵詞】高職院校 建筑專業 工匠精神

“工匠精神”是指在技術領域專業人才從內而外展現出來的持之以恒的刻苦奮斗、不懈鉆研的精神氣質。這種精神體現了時代對于職業人才的內在需求，也與高職院校的人才塑造目標具有很多的契合之處。顯然，“工匠精神”的內涵是多元的，延伸到高職院校人才培養的內部，演化出來的內容也對于人才地培養起到了積極的作用?；诖?，筆者結合“工匠精神”理論知識，對高職院校建筑專業學生“工匠精神”地培養實踐進行了深入地思考和探究，就如何針對建筑專業學生的“工匠精神”塑造策略進行了全面地總結，旨在全面推進高職院校建筑專業人才培養的創新與發展。

一、加強建筑專業學生職業精神的塑造

對于高職院校的學生而言，他們將來無論從事什么行業，最起碼具備的一點的就是職業精神。職業精神對于任何一個工作者的職業生涯都是非常關鍵的，它關系著人才發展的內在動力。職業精神代表了一個人在自己工作崗位所呈現出來的價值觀和原則性，是每個人無價的精神財富。所以，就高職院校建筑專業學生而言，在校期間對學生群體進行職業精神的塑造和培養，使其具有深厚的職業素養和先進的職業理念，才能在將來的人才競爭中具有顯著的優勢。高職院?！肮そ尘瘛钡慕虒W組織者應該在相關建筑知識和技能傳授過程中，潛移默化地將職業精神滲透于學生的思想之中。

高職院校建筑專業學生在職業教育的正確引導下，能夠樹立和形成正確的職業觀念和職業素養，并且能夠對將來人才的職業要求進行充分認知，在未來的崗位工作中發揮出高超的職業水準，打造個人鮮明化的職業品格?？梢?，針對高職院校建筑專業學生展開的職業精神的塑造，是學生職業素養提升的好方法，能夠全面促進高職人才的能力發展。此外，職業素養是“工匠精神”現代意義中非常重要的外在表現，在學校教育中職業素養的養成是循序漸進的。因而，我們也要結合高職院校當前的教學現狀和人才培養方案，將“工匠精神”的職業理念融入日常教學工作之中，使學生從理論認識上肯定職業素養的重要價值，從實踐探索中逐漸積累自身較強的職業素養。

二、加強“工匠精神”與建筑專業教學內容的融合

高職院校針對建筑專業學生展開了系統且豐富的教學課程，對于建筑專業人才的技能培養和專業塑造產生了深遠的影響。在此基礎上，教學組織者要結合建筑專業課程教學的開展現狀，有效融入“工匠精神”的元素與內容，在高職院校建筑專業的課程建設之中滲透。不僅使傳統的建筑專業課程教學內容更加具有創新性，專業性更加突出，職業素養也有了顯著提升?！肮そ尘瘛痹诟呗氃盒＝ㄖI教學中多以人文教育、思政教育的方式呈現，進一步拓展了課程建設的文化內涵。這啟示和指導教學組織者，要積極拓展建筑專業課程的內容，重視在課程設計中加入豐富的傳統文化，使學生的思想性和專業性兼備。

一方面，高職院校建筑專業課程中“工匠精神”的有效融合可以進一步連接專業課堂與職場需求的距離，使學生在建筑知識和技能的掌握過程中，保持應用型人才特有的職業素養和精神風貌。另一方面，高職院校建筑專業課程中“工匠精神”的有效融合可以使學生能夠盡快適應工作崗位需求，能夠在就業導向下進行自我職業素養和思想品德地塑造。因而，高職院校建筑專業教學內容中將企業標準、崗位需求作為重點的教學切入點，可以培養學生的職業觀和價值觀，學生將來不僅能夠進行準確的職業定位，而且能夠真正熱愛自己的工作，以超強的職業道德和素養為社會發展做出應有的貢獻。

三、激發建筑專業學生踐行“工匠精神”的能動性

在高職建筑專業學生當中弘揚“工匠精神”，很重要的一項舉措就是要樹立榜樣和標兵，從而提高學生踐行工匠精神的自覺性，充分激發其能動性。要達成這一目標，就必須強化與大國工匠精神相關的案例教學。對此，筆者在教育實踐中是這樣開展的：

其一，援引古代著名工匠事跡，強化建筑專業學生的榮譽感。由于高職建筑專業學生文化功底相對薄弱，部分學生難免會因未能像同齡人一樣升入本科院校而產生自卑心理。在這種情況下，本專業部分學生自然難以對踐行、弘揚“工匠精神”提起濃厚的興趣。對此，筆者的教學策略是援引古代工匠的成功案例來強化此類學生的榮譽感。在古代，工匠居于“士農工商”四民中的第三等級，社會地位并不高，但卻有像元初河北曲陽楊瓊這樣的出色石匠，他因雕刻元大都丹陛浮雕栩栩如生而被元世祖忽必烈封為“弘農君伯侯”。這說明，即使在輕視工匠的封建社會里，只要工匠精益求精，仍能為自己贏得高尚的社會地位。通過援引像楊瓊這樣的古代工匠事跡，學生充分認識到“三百六十行，行行出狀元”的道理，增強了對建筑行業的榮譽感，從而得以在學習和實踐中更為自覺地弘揚“工匠精神”。

其二，推舉當代建筑工人先進事例，為本專業學生踐行“工匠精神”提供榜樣的感召力。在弘揚“大國工匠”精神的熱潮中，建筑從業者已經充當了排頭兵的角色。例如，在2018年有丁銳、周子璐、馮廣平等41位建筑行業職工入選“大國工匠”學習宣傳名單。鑒于此，在教學開展過程中筆者就經常援引這些從業者的先進事跡，為學生提供榜樣的感召力。通過援引這些建筑從業者的先進事跡，不僅提升了學生的職業榮譽感，而且強化了其責任意識，促其在內心生發“見賢思齊”的驅策力，從而達到“工匠精神”的預期教育目標。

四、結論

綜上所述，“工匠精神”對于現代社會職業者的思想、品行、價值觀及職業觀的影響是非常顯著的。對于高職院校來說，針對建筑專業學生展開的專業教學能夠幫助學生塑造扎實的職業技能。我國正處于高速發展的建設階段，對于建筑專業人才的需求量非常大，也急需更多高素質、能力強的建筑專業人才充當國家建設的主力軍。因而，在高職院校建筑專業人才培養階段，將“工匠精神”進行策略性的優化和整合，深入把握“工匠精神”的內核，把握人才培養的趨勢和方向，為建筑專業人才的職業能力和職業精神在社會發展中注入新的發展動力。

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