做實求真 多措并舉 持之以恒

錢德濤 朱萍

摘 要：文言文作為中學語文教學的有機組成部分，是語文學習的一大板塊，但是隨著時代發展，學生學習文言文興趣低落，文言教學陷入僵局，特別在農村中學。如何提高文言教學效率，是農村中學語文教師當前首要解決的問題。

關鍵詞：農村中學 文言文 效率 教學方法

文言文是一種優美簡潔、生命力極強的語言，是中國歷史的瑰寶，是當今社會的寶貴財富。它不僅可以提高我們的語言運用能力，而且可以培養我們整個民族的文化素質。我們學習文言文的最終目的，是為了繼承和發揚我國優秀的文化遺產。

一、農村高中文言文教學的現狀和弊端

農村學生為主的初高中，學生在小學階段閱讀量嚴重不足，且學生的閱讀重點都放在教材推薦的名著上，幾乎沒有學生會主動閱讀課外文言文，更遑論家長的影響，家庭氛圍的熏陶。積累的嚴重不足導致語感的匱乏，而且在現實生活中也嚴重缺乏相應的語言環境，農村中學生文言文學習成了一大難點。

文言文教學方法單一，傳統的文言文教學有一個固定的模式：先介紹文學知識，再介紹發音、斷句、閱讀課文，再實施詞匯教學句式講解，接下來是思想內容的分析，寫作特點的鑒賞，最后是講解練習、鞏固。然而，這種學習方法只能生吞活剝、死記硬背，很難真正提高文言文閱讀能力。

二、農村中學文言文教學方法改進

目前的中學文言文教學并不盡如人意。文言文教學已成為語文教師不愿深入研究的領域，很少有教師選擇文言文開放課和精品課教學。因此，如何教好和學好文言文是一個亟待解決的難題。筆者認為文言文教學方法改進應從以下三個方面著手：

（一）認真閱讀和背誦，提高對課文的感性理解

熟悉的閱讀包括認識、閱讀和背誦。文言文要逐字逐句地讀，領會大意，然后用普通話流暢地、有節奏、有停頓地讀，最后達到背誦的程度。俗話說，“書讀百遍，其意自見?！?。在學生閱讀感知的基礎上，教師的引導和講解要及時跟上，把學生的機械記憶轉變為理解記憶，切忌忽視一般性。在背誦的時候，我們可以抓住關鍵詞和句子，放回聯想和想象，輔以默寫來增強記憶。例如，在學習《論語十則》時，首先要認字、讀文，重點弄清文言實詞和虛詞的含義，能基本理解文義;然后用普通話反復朗讀;掌握本文的學習態度、學習方法和道德修養的線索，再來進一步背誦。如今的課堂上已經很少能聽到學生的朗朗書聲，在學生對文本還半生不熟時，教師不管如何費勁地講解，教學效率卻極為低下。所以營造朗誦氛圍，解決背誦問題，培養文言語感對于文言教學來說非常重要。

（二）依托文本，加強思想教育

作為教師，必須挖掘文本所蘊含的思想文化教育因素，提煉主題，了解我國古老燦爛的文化，培養學生的愛國情懷和高尚的道德情操，引導學生認識世界，反思自我，提升自我，在學習中成長。比如，學習清代作家蒲松齡的《狼》，先仔細閱讀文本，再思考文本，就可以理解狼的貪婪、陰險、狡猾，更能認識到屠夫在狼的斗爭中的機智和勇氣。所以，我們要敢于戰斗，善于戰斗，善于機智勇敢。另一個例子：韓非子的《因禍得?！肪褪侨f物都在發展變化。因為幸福的因素往往隱藏在不幸之中，而不幸的機會往往就在祝福之中。幸福與災難，得失，好與壞都可以相互轉化。因此，我們應該從辯證發展的角度來看待這個問題。這些，不正是語文教師將思想教育和語文教學融為一體的最好體現嗎？

（三）注重概括性，培養學生的自學能力

由于反映古代政治、經濟、文化、風俗習慣的詞語典故，學生不太熟悉，其表達方式與白話有較大差異。但隨著年級的提高，文言文學習數量增加，詞句知識的積累也越來越豐富。如果老師總是擔心學生聽不懂，不厭其煩、全面細致、大包大攬地講解，除了增加學生的厭倦感，更嚴重的可能白白消耗學生的精力，學生的學習能力也得不到任何提高。在課堂教學中，學生在借助工具書和注釋，大致看懂文章的前提下，教師首先要教學生“知人論世”，了解作者，了解背景。對難字難句只需稍加點撥，重點還是要放在對文本的主題、內容、結構、語言、手法的理解和鑒賞上。當然也不能面面俱到，每篇文章的特點不同，教學重點也就不同。抓住最有特色的一兩點加以突破，就能取得事半功倍的效果。因此，為了抓住重點，提升整體性，教師能“舉一”，學生能“反三”，使學生靈活學習，自主閱讀能力就能逐步提高。

三、結語

文言文不僅是歷史的瑰寶，也是當今社會的寶貴財富。將文言文中內容、思想主旨、藝術手法等和老師的教學、學生的學習相聯系，學生才能在文言文學習中有所收獲，才能對我們祖國優秀燦爛的傳統文化有更加深刻的認識，這些認識是有生命力的，能促進學生的成長。

以上觀點僅代表作者個人觀點。我相信，更多的語文教師可以加入農村中學文言文教學方法改革的大潮中來，讓文言文的芬芳得以進一步傳播。

參考文獻

[1]蘇永發.優化課堂教學，打造文言文高效課堂[J].新課程（中），2016（3）：123.