談中學化學教學的趣味性和有效性

周忠強

摘 要：孔子作為我國古代著名的教育家和思想家，曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡慕逃珜?，旨在激發學生自主學習的興趣，讓學生主動去尋找知識。而這一點放在當前的中學化學教學中也是適用的。中學化學教師通過主動學習課程改革的理念，汲取課程改革標準中的精髓，從而營造趣味性的教學氛圍，則可以有效幫助優化化學教學質量。對化學教學趣味性和有效性進行粗淺分析，其中不足，還望同仁斧正。

關鍵詞：中學化學;趣味性;有效教學方法

如今新課程改革標準依舊是指導化學課程改革，推動課程建設，幫助培養綜合健康發展人的重要基礎。而作為中學化學教學的組織者、引導者和實踐者，我們更應當深刻意識到自身肩負的化學教育新責任和新使命。為了達到高效教學的目的，教師要積極優化自身的教學素質，提升個人教學能力，革新教學設計，推動中學化學教學改革的創新。以下簡單概括幾點中學化學課堂教學的新方法，希望以教學的趣味性，助推化學課堂教學的有效性。

一、精心設計教學問題，趣化教學語言

課堂教學的趣味性是提升課堂教學有效性的重要標準之一，那么如何去豐富課堂教學的趣味性呢？筆者認為，首先教師可以從優化自身的語言能力入手。以往教學中，教師的語言表達形式多平鋪直敘，毫無深意，也缺少思維的拐點，無法引發學生的思維積極性和集體探究性，這也是導致中學化學課堂教學效率低、教學質量差的主要問題之一。而教學的最高境界是潛移默化、寓教于樂，即讓學習者在不知不覺間完成對新知識的認識，這一過程就是我們教師需要重點思考和探究的。對此，教師可以從結合有趣的故事、生活中的小趣聞或者是講某個歷史典故等入手，為學生增加課堂學習和思考的趣味性。

二、嘗試以多媒體展示生活場景，增強教學趣味

陶行知的“生活即教育”理念曾一再強調，社會生活就是一個大學校，每個人都是這所學校里的學生，每天都在用知識解決問題，也可以在生活中學到知識。所以，學習與生活是密切相關的。而中學化學新課程改革標準中也曾明確提出，教師要積極挖掘生活中的化學教育元素，并將其很好地應用到課堂教學中，使其為化學教學服務，激發中學生的化學學習積極性，構建寓教于樂的課堂氛圍。因此，筆者認為，中學化學教師應當主動設計多媒體教學情境，展示生活中的化學應用細節，啟發學生積極思考，活學活用，更好地學會處理和解決實踐中遇到的問題。

比如，在教學指導“能源的綜合利用”一課時，首先我們可以結合多媒體幻燈片技術展示幾組生活中的應用化學知識，便利生活、生產的情境，如：第一種情境：燃燒煤炭進行火力發電;第二種情境：提煉石油，供汽車行駛;第三種情境：開發天然氣，用天然氣做飯取暖。然后讓學生集體來說一說這些能源應用中主要涉及哪些化學變化，嘗試寫一寫它們的化學反應方程式，之后，教師再繼續介紹這些能源的利用率、利用價值和可持續利用的年限激發學生深入學習化學知識，將來開發新的化學能源利用形式，提升能源的利用率，用自己所學到的化學知識造福于民，而與此同時，也同樣可以提升課堂教學的趣味性和有效性。

三、組織趣味動手實踐，提升教學效率

化學不但具有較強的理論探究性，還具有極強的實驗樂趣，通過組織中學化學實驗教學，一則可以有效地激發學生的動手操作興趣，吸引更多的中學生切實參與到實驗中，集中課堂注意力，鍛煉學生的觀察能力，更可以促使學生對化學理論知識多一層深度的理解和掌握，使其具有向化學深層領域探究的優秀內在品質與能力。這是非常必要的。常言道，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蹦軌蛑鲃觿邮?，實踐探究，也是一種樂趣和學習的享受。

比如，在教學指導“實驗室制氧”的知識時，為了消除學生畏懼、害怕實驗操作的心理，教師可以讓學生組建實驗學習小組，由組長劃分每位成員的學習任務，承擔實驗操作中的不同責任，這樣每個人都能切實參與到實驗中，每個人也都有實驗交流、觀察和動手的機會，以此來克服他們的畏難心理，增強他們對化學知識的感性認識，讓他們可以熟練利用雙氧水與二氧化錳的催化反應進行制氧。課下如果學生有興趣，還可以親自到實驗室，在教師的幫助和監督下，完成電解水制氫和制氧，以及試管加熱高錳酸鉀制氧的實驗，拓展中學生化學實驗學習的視野和范圍，探索其中的化學原理和神奇之處，從而使其逐步形成將理論聯系實際認知化學的思維方法。

實施中學化學教學，教師還應當關注學生在學科素養方面的成長。比如，重視化學教學與環保意識啟發的相互滲透，這樣將有利于我國可持續發展戰略的落實，更有效推動人與自然的和諧相處。而想要讓化學教學與環保意識啟發相互融合，首先，需要幫助學生了解污染源，讓學生學會從源頭遏制污染物的制造和產生，其次，要學會應用化學知識和化學實驗條件來改進實驗過程，盡量減少實驗中有害物的排除和釋放，再次，教師還可以通過組織課外實踐課來幫助優化化學實驗教學活動，進而達到環保滲透的理念，也讓化學學科素養得到有效培養。

概言之，化學教學的趣味性是教學有效性的保證和前提，所以，教師要不斷提升自己，優化自己，改變自己的語言表達方式，同時引導學生運用正確的學習方式，以達到高效的教與學，從而實現中學化學的有效性教學，更進一步構建高效化學課堂。

參考文獻：

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