論高校體育教學現狀

孫寧麗

（馬鞍山學院 安徽·馬鞍山 243100)

0 前言

體育教學對當代大學生提高身體素質有重大意義，同時是高校素質教育教學實踐的重要組成部分，素質教育的提出給新時代大學生提出了新的要求，為發揮高校體育教育教學改革奠定了一定的基礎。大部分高校體育教學以教學目標及教學計劃為主體，而忽略了學生的主體思想與主導位置，盲目組織開展不同的實踐教學活動，以望達到應有的教學目的。體育教學課堂評價圍繞學生開展，促進教師不斷提升自身能力同時要提高高校體育課堂的教學效果，并針對課堂所反饋出來的數據和結果進行整理分析，切實落實體育教學這門基礎性學科。為推動這一課程體系化的改革，高校體育教學需要不斷提高教學質量并順應發展需求調動原有的教學方向，將更多多元化的教學方式融入課堂教育教學中，讓學生主動對體育活動產生興趣，充分發揮學生積極性，鼓勵學生多多參加課堂體育活動，讓學生保證課堂時間充分參與其中，并充分發動學生主觀能動性進行自主體育活動。

學生在主動學習與實踐的過程中，掌握體育教育應有的活動精髓，能做到舉一反三、學以致用。結合時代發展培育復合型人才需求的大潮流目標，提出高校體育教學現狀的研究以及高校體育教學素質改革的展望，以期推動高校體育教學的不斷改革。

1 結果與分析

1.1 高校體育課堂教學研究現狀

描述性評價。我國很早就提出身心健康是提高素質教育，近些年又提出全民健身，為確保當代大學生作為國家高速發展的棟梁之材，促進高校大學生身心健康成長，也是素質教育中重要的一部分，可見體育教學對當代大學生有極其重要的作用，不僅要促進當代大學生的身體素質提升，也要布局與未來，培養出一批更具競爭力的大學生。目前我國高校體育教育教學依舊存在一系列問題，解決問體育教學中存在的題，是有利于促進當代大學生的全面發展。

量化評價。通過模糊的數學方法對體育教學進行定性、定量的評價，提出體育課堂教學評價體系應進行一定的評價方法。高校體育教學手段單一、教學模式不合理、不注重學生思想上的教育已經成為制約高校體育教學質量與教學效果的主要因素。對于學生來說，養成終身鍛煉和終身學習的理念還有一定的難度，但可以通過體育教學這門課程來改變和提高學生的思想認知，促進學生養成一個良好的鍛煉的行為習慣。

過程評價。高校體育教學活動學習以及后續的相關教學內容評定，要及時向學生們進行反饋，在提高學生學習方法的同時更能夠更好地參與體育活動，確保學生新了解其學習內容，并且掌握學習方法，通過自身的努力能夠更好地適應體育活動并培養興趣，使學生能夠更加積極的融入體育鍛煉，及大學生參與體育鍛煉的興趣，養成良好的體育鍛煉習慣，從而更好地保障學生的身心健康成長，同時也能夠消除一系列現存的體育問題，部分高校教室在日常體育教學工作中并未重視學生的思想教育引領，會使很多教學工作安排和體育活動沒有發揮出其應有的作用，高校體育改革較為重要，不僅能夠提升學生學習氛圍和環境而且也可以提高學生的身體素質和身心健康，同時鼓勵教師跟學生多進行溝通交流，盡可能多進行互動，促進學生參與的積極性。

多元評價。從當前應有的高校體育教學現狀來看，多元化的評價方式，可促使高校體育課程活動的開展，促進學生對體育運動興趣，促使學生自覺、自主參加體育鍛煉，最終可形成頑強勇敢的意志品質，從而使學生身心健康水平得到有效提高。體育教學本身就是幫助學生放松身心的教育教學，然后在此基礎上助力強身健體，讓學生可以從根本上得到提高身體素養的方法。為促進高校體育教學的發展，高校除了要繼續開展體育教學活動以外，就需要充分利用素質教育的優勢，不斷完善體育教學工作，對教學中存在的問題進行改革與創新，將當前體育教學工作中存在的問題解決掉。

1.2 高校體育教育改革現狀

1.2.1 對體育教學改革與實踐重視不足

在日常體育教學過程中，我們發現有一部分高校教師對全面發展的認知存在一定的偏差，導致很大一部分高校教師不明白教育教學根本，沒有更好的將原有教學理念與順應新時代教學改革理念融合到一起，教學效果不容樂，改革效果也不明顯。高校教師需注意理論與實踐相結合，實踐教學、實踐與理論教學相結合和理論教學是體育教學中不可缺少的部分，實踐教學和實踐與理論相結合教學相比，顯然實踐教學更加重要，體育課程訓練要以學生為教學主體，因材施教有針對性的調整練習方式和方法，踐行以學生為主題的教學理念，主動了解不同學生的要求，并有針對行的進行講解教學，幫其解決體育教學中遇到的困難，并在思想上加強對學生的引導，為學生提供更為有效的教育方式與理念服務。

1.2.2 教學實踐與科研成果和方向存在偏差

高校在體育教學改革過程中，很少有高校把教育實踐與教育科研方向聯系起來，來制定方案和策略，從目前來看，現有的體育教學改革以以前教育改革體系為主體，不能很好的進行后期的整改調整、優化升級。體育教育作為素質教育的重要組成部分，教學改革欲速則不達結合實際情況，學校和教師共同努力，在改革中不斷調整和優化升級，融入教學科研成果，并在實踐教學中進行運用，讓更多學生受益，更好的服務學生。但現有的教學效果和教學質量不能很好的順應時代的步伐，應與時俱進，不斷完善。

1.2.3 考評機制落后

我國在教學改革的過程中，需要建立完善的教育改革體系，根據普通高校體育教學改革的綱要文件，對高校體育教學改革更好的把控方向，嚴格按照文件中的相關要求開展教育改革工作，發揮文件中對教育改革應有的作用，在教育教學過程中進行進一步的整理和優化升級。伴隨著我國教育改革的不斷推進，培養社會需要的全面的社會主義人才，而體育課程是德、智、體、美、勞是全面發展必不可少的一部分，體育教學中體育鍛煉也是扮演著重要角色，形成豐富的體育課程，要以學生為教育主體，要堅持把立德樹人作為學校培養人才的根本任務，學校培養人才的主要是培養學生的學習能力、動手能力和養成良好的習慣，并不是較少學生的行為習慣養成，放任其自由成長，這樣容易降低學生的積極性，使教學成評價成為一種落后的評價機制。

1.3 高校體育教學改革的展望

與時俱進，提高高校教師以人文本的綜合性教學思想。高校教師應該不斷提高自身綜合能力以及綜合性的教學思想，加深對人文教學理念的分析與認知，積極的接納和應用人性化教學理念，引導學生樹立正確的體育學習價值取向。樹立良好的教學意識在體育教學過程中，滿足學生對個性化學習發展的需求，踐行以人為本的教學理念，更好的為學生服務。在落實體育教學的過程中，讓學生可以自己選擇學習內容，而不是單一的要求學生在某一個范圍內學習，這樣不僅不能很好的幫助學生的身體素質發展，而且可能會導致學生失去對體育活動的興趣。改變傳統的教學模式，真正的將線上教學與線下教學緊密的結合起來，更好的為學生提供體育教學服務。體育教師要在思想上對學生進行一定的引導，讓學生自己認識到體育教學的重要性，主動參與到體育教學中，幫助同學養成鍛煉身體的好習慣。

教研相長，實現科教學實踐與研成果相結合。在改革的過程中，高校教師需要結合自己在實踐教學的經驗，結合科學研究的方向和成果，重新制定教學方案、學習新的教學指導思想、改變教學手段、注重教學過程設計等，注重學生的學習方面以及德行方面，更好的體現教育教學與科技方面的協同發展。而不是單一的把學生的學習能力與學習結果作為唯一的評判依據，根據學生的提點有針對性的進行教學，為國家培養社會主義所需要的合格人才。

立德為本，育人為先，完善高校體育考評機制。高校教師需要構建完善的體育考評機制，樹立好以人為本的教育教學理念，注重教學理念的改革，著眼于體育教學改革未來的要求調整新的教學策略，更好的提升教學效果和教育質量，要關注學生學習方面的綜合能力進行全面分析和判斷，實性綜合性評價與個性化要求。要關注學生的學習興趣，鼓勵學生多多參與體育實踐活動，要培養學生自覺運動的概念，加強學生對體育教學的認知，充分體現體育育人的高素質教學。

多元化發展，輸送高水平運動員。高校體育教學應樹立長遠的目標，堅定培養高水平運動員，增強信心和決心輸送高水平運動員，為學生提供更多學習與就業機會，為具有運動天賦的學生提供更多的機會與平臺，建立相對應的高水平運動員培養機制，為各大高校以及各種聯盟提供高素質的體育運動人才，更好地推動高校體育教學科學改革模式，更好為國家培養高素質體育運動復合型人才。

2 總結

教育乃國之根本，隨著教育發展的不斷變化，素質教育教學的不斷深入，根據我國高校體育教學創新改革與發展所需而不斷改革創新也符合當代大學生體育教學的主要目的，在以學生為主體，在了解學生的基礎上不斷加強體育教學的改革措施，不斷努力切實踐行實踐育人的根本目的，為學生提供更加寬松的學習氛圍，促進學生不斷學習，促使自身健康成長與發展。在高校體育教學中，應保持與時俱進提高高校教師以人文本的綜合性教學思想、教研相長，實現科教學實踐與研成果相結合、立德為本，育人為先，完善高校體育考評機制、多元化發展，輸送高水平運動員等措施，加強體育教學過程中師資力量建設，去打造有品牌有特色的體育教學課堂。