提高小學四年級語文閱讀教學效率的策略探討

黃曉榮

摘要：在小學語文學習中，閱讀作為重點內容，教師需要提高對其重視程度。特別在四年級教學中，教師需要幫助小學生掌握正確的閱讀方式，為后續學習奠定堅實基礎，使學生的語言表達能力、思維理解能力都得到顯著提升。然而根據當前語文教學現狀分析，教師的教學模式過于落后，無法激發學生的學習興趣。因此在這一背景下，教師需要深入談搜有效的教學手段，保證課堂的豐富性與有趣性。

關鍵詞：小學階段;語文閱讀;四年級;教學策略

隨著新課改的不斷深入，小學語文要求越來越高，閱讀在語文教學中占據主要地位。因此教師需要探索有效的教學手段，使小學生的閱讀理解能力得到顯著提升，對提升四年級小學生學習成績有一定的促進作用。教師需要摒棄傳統的教學手段，幫助學生從被動的學習方式下不斷轉變，激發學生的主觀能動性，活躍課堂的教學氛圍，保證小學四年級語文教學整體效率。

1.小學語文閱讀教學中有待優化的問題

1.1教師教學手段落后，方法單一

在當前素質教育背景以及新課程標準的提出，對學生語文閱讀能力有較高的要求。但是因為教師受應試教育影響，以及學生即將面臨升學的工作壓力，使大部分語文教師將教學重點放在了自身教學目標的達成上，過于關注學生學習成績，直接忽視了學生在語文學習中的體驗，導致學生的學習缺少有效性，學生在教師的安排下進行學習，思維受到嚴重的局限，不利于學生閱讀能力的提升，語文底蘊也沒有得到良好的發展。除了觀念上的落后，還有教學手段上的落后，教師對學生進行機械式的傳輸，使課堂學習氛圍過于枯燥乏味，并且學生與學生之間、學生與教師之間沒有任何交流與互動，使課堂教學效率比較低下[1]。

1.2教師沒有深入了解閱讀材料

在小學四年級閱讀教學中，因為學生的年齡大概在九歲左右，對外界實物的認知能力還沒有成熟，所以教師需要給出學生正確的教學指導，保證學習的有效性，除此之外，還可以讓小學生閱讀一些課外讀物，豐富自身知識視野。然而在實際閱讀教學中，教師為了節省自身時間以及精力，沒有結合當前學生的年齡特點，為其篩選出適合的閱讀材料進行輔助性教學。教師基本圍繞著教材內容進行，同時沒有進行深入的研究，無法激起小學生的學習興趣，長期如此，閱讀教學質量并不會得到顯著提升。隨著當前社會的不斷發展，教師可以將信息技術作為輔助教學的工具，為教學帶來了一定的優勢，同時也有些不良影響。一些教師過于依賴多媒體教學，在閱讀材料的選擇上不夠仔細，或者直接照搬閱讀材料，導致教學過于籠統，缺少有效性。

2.提高小學四年級語文閱讀教學效率的有效策略

2.1創新教學模式

在閱讀教學中，師生之間的互動與交流是必要的，可以有效活躍課堂教學氛圍，并且小學生踴躍表達自身的想法。因此在小學四年級閱讀教學中，教師需要引導學生進行自主學習，在遇到問題的過程中可以與其他學生進行交流，直接鍛煉了學生的閱讀能力。教師應當注意避免自己在課堂上唱獨角戲的現象出現，通過有效的教學手段，活躍課堂的教學氛圍，保證學習內容符合四年級小學生的認知規律與興趣愛好，直接拉進與學生之間的距離，建立和諧、平衡的師生關系，并且促進小學生之間的交流與合作。

例如，在學習課本劇《皇帝的新裝》這一課內容時，教師就找出幾名學生分別扮演相應角色進行對話，并且引導其在實際對話中要加上具體的表情，以此來表現這二人的心理變化，從而使學生表達能力得以進步與發展。同時，還要引導學生對其情感進行相應地討論，從而促進其在討論的過程之中掌握閱讀中表達的技巧。同時教師還可以引導學生對這篇課文中所蘊含的哲理進行討論，而在討論之后由小組代表對其討論結果進行概括。并且在整個過程中，教師對于學生一定要以鼓勵為主，尤其是面對信心不足的學生，要及時進行相應地指導。從而在增強其信心的基礎之上使其表達能力也得到一定鍛煉，為學生閱讀能力的提升待奠定堅實的基礎[2]。

2.2正確的閱讀方式與技巧

只有讓學生掌握正確的于都方式，才能有效提升小學四年級語文閱讀質量。因此教師可以制定合理的教學目標，對學生進行閱讀方式與技巧的傳授。在閱讀教學中，教師的指導是提升小學生閱讀能力的關鍵。因此在實際的教學過程中，教師可以采取循序漸進的方式，先從字的含義出發，使學可以理解語句的含義，隨后掌握文章的含義，最后直接理解全文，可以有效提升學生的閱讀能力。

例如在學習《延安，我把你追尋》中，教師可以先讓學生默讀一遍課文，在自己的腦海中想象延安的景象，然后將自己帶入到其中進行有感情的朗讀。其中詩的五六節內容所講述的是尋找延安精神，使學生可以帶著這樣的精神去理解全文，可以喚起學生的情感共鳴，感悟出作者的情懷。隨后，可以讓學生快速閱讀，因為課堂時間有限，教師可以讓學生根據自身的需求選擇合適的書籍進行快讀。在這一過程中，也不能忽視對內容的理解。使學生可以在最短的時間內收獲自己所需要的信息。除此之外，可以引導學生進行課外閱讀，擴展學生的眼界，對學生閱讀能力的提升有一定的促進作用[3]。

3.結束語

根據上述文章敘述，在小學語文學習中，閱讀作為重要內容，教師應當充分認識到學生閱讀能力培養的重要性。因此需要不斷探索有效的教學手段，讓學生在多樣化的教學中，不斷提升自身的表達能力，才可以更好地實現與人之間的溝通交流，豐富自身的知識視野，為后續學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]葉玉虎.提高小學四年級語文閱讀教學效率的策略探討[J].課程教育研究，2020（42）：100-101.

[2]張迎.提高小學四年級語文閱讀教學效率的有效策略分析[J].中華少年，2019（23）：72.

[3]劉影.提高小學四年級語文閱讀教學效率的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2019（03）：24.