農村初中語文教學中如何促進學生的自主學習

廖明華

摘要：新課程強調，學習活動中，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者、合作者。語文教學中，老師必須轉變觀念，真正從學生的長遠發展考慮，培養和提高我們學生進行自主學習的習慣和能力，讓終身學習陪伴個體不斷地成長。

關鍵詞：農村初中;語文教學;促進;學生;自主學習

學生自主學習的習慣與能力不可能在短時間內形成，這需要在學習實踐中長時間的培養與提高。教師對學生自主學習的有效干預，不僅能保證學生學習本身的自主性，而且能有效地促進學生自主學習的發展。

一、教師轉變觀念，提升教學能力

農村初中，教師的教育教學觀念相對滯后，很大一部分老師仍然采用陳舊的教學方式，過于重視老師對知識的傳授，輕視學生學的過程、漠視學習方法的指導，學生的主體地位和作用得不到體現。尤其是近幾年，農村隨著外出務工人員的增多，留守兒童日益增加，這些學生因為缺少家長的參與，多數缺乏自主學習的意識，沒有自主學習的習慣，自主學習的能力堪憂。這種滯后的語文教學模式急需改變，以適應學生和社會的發展需要。

首先，老師要轉變觀念，把課堂的主體地位還給學生，退位到成為指導學生學習的組織者、合作者、引導者上面來。其次，老師應加強自身教學業務能力的提升，廣泛閱讀教育教研類報刊雜志，積極參加教學教研培訓、研討，認真鉆研課標、通讀教參，精心備課，成為一個合格的、優秀的學生學習的引路人。

二、培養學生對語文學習的興趣

興趣是學習語文的源動力，在指導學生自主學習上，我們首先要著眼于如何去激發和培養學生對語文學習的興趣，培養他們對語文的熱愛之情。

1、建立良好的師生關系

“親其師，信其道”，學生喜愛一位老師，連帶著也喜愛這位老師所教的學科，因為喜歡這位老師，他會積極主動地探索這門學科的知識，即使遇到困難也甘之如飴。因此，教師要用豐厚的知識去征服學生，用幽默風趣的語言去吸引學生，用靈活多變的教學方法去調動學生，用賞識的眼光去激勵學生，用平等與尊重去感染學生，用愛與包容去贏得學生，師生間建立起平等融洽的師生關系。

2、巧妙導入，激發興趣

導入在一節語文課中，所起的作用不可忽視。巧妙的引入，它可以激發起學生濃厚的學習興趣和探究欲望，以高漲的情緒，投入到學習狀態中去。導入的方式方法很多，只要是能有效達到目的的，就是成功的。

3、巧設問題，調動興趣

教學中，同一個問題，不同的問法，學生表現出來的學習興趣是有差異的。教學《賣油翁》這一課，在分析賣油翁和陳堯咨這兩個人物形象時，我把問題設計為“課文中的賣油翁和陳堯咨，你喜歡誰？說說你的理由？”這樣一變化，學生學習的積極性一下子就被調動了起來。因此，教學中，教師要精心設置問題，善問、巧問，讓問題帶有趣味性、啟發性、層次性、深刻性和開放性，通過精巧的問題去調動學生興趣，推動學生的自主學習活動。

4、利用電教，增加趣味

近年來，電教手段越來越豐富多樣，直觀形象、圖文并茂的多媒體技術憑借其新穎性、趣味性、生動性漸漸贏得了老師和學生的喜歡。利用希沃白板中的“課堂活動”項目，課堂活動可以采用有趣的小游戲形式，增加課堂的趣味性。用在課前，可以檢查預習情況;用在課中，結合分組競爭活動，可以增強課堂的趣味性;用在課后，可以檢測學生課堂知識掌握的情況。利用希沃白板中的計時器，限時學習，可以讓學生的學習變得專注，提高學習的效率。

三、設置合理的學習目標

學習目標對學生的自主學習具有很好的導向作用。合理的學習目標能夠集中學生學習的注意力，激發學生學習的積極性，有利于學生自主學習活動的積極開展。例如，八年級上冊《唐詩五首》，這五首詩歌都是律詩，因為詩歌較長，農村初中生學習能力較弱，我們通常安排一節課學習一首詩歌。在朗讀詩歌這個環節，以前教學時，沒有給學生設置學習的目標，學生一節課下來，還有好一部分人背不了?，F在教學這一課，學生能正確朗讀詩歌之后，我就給他們提出了“一分鐘背兩句詩，4分鐘背完整首詩歌”的目標。老師話一說完，學生們都立即開始積極地讀背，4分鐘后一檢測，只有幾個還不會。明確的、具體的學習目標，能讓學生了解到本課程的學習內容和學習要達到的結果，讓學生明確的學習方向，讓學生的學習有的放矢。

四、教給具體的學習方法

教育的真正目的，不是教給了學生多少知識，而是要教給學生學習方法，讓學生學會學習。教師具體的學習方法指導，能夠幫助學生逐步學會學習，然后由課內延伸到課外，用學到的知識和能力解決新問題，并加以創造性發揮，最終脫離教師的引導、幫助，進行自主學習。

從七年級學生入學的第一堂語文課開始，老師就要根據單元學習目標有計劃地，由淺入深地教給學生語文學習的方法。諸如如何聽課做筆記，如何搜集資料，圈點勾畫的方法，朗讀、默讀、速讀、瀏覽的方法，閱讀記敘文、說明文、議論文文體的方法......學法指導不僅要具體明確，而且操作性要強。

五、處理好導、學關系

教學過程中，教師要處理好老師“導”與學生“學“的關系，尤其是要處理好老師“導”的一個度。老師引導、幫助學生學習，對學生進行指導和點撥，目的是讓學生在老師具體的方法指導下，主動、積極地參與學習，在學習活動中逐步學會學習。在這個過程中，學生才是學習活動的中心，教師、教材、教學方法、教學手段的采用，都應該為學生“學”服務。所以老師要“導”得適度，讓學生有充分的自主學習時間。

六、構建合作小組

構建合作小組，能把個人自學、小組合作探究、全班交流、老師引導結合起來，既發揮學生主體作用，又促進同學間的合作與交流。分小組合作學習，能降低學生學習中的畏難情緒，調動學生學習的興趣和積極性，激發學生內在學習和探索的潛能，并在學習的過程中培養學生的自信心和合作意識，促進學生學習能力的提高。

七、有效檢查、反饋與評價

教學活動中，教師的檢查、反饋和評價對于督導學生的自主學習非常重要。需要注意的是，老師的檢查、評價要有目的性、針對性、指導性、啟發性和激勵性。設置的檢查題目，應有層次性，要因人而異，因為學生的學習能力是存在差異的。多關注學生的努力程度，對學生的評價要有指導性的意義，以喚起他們認知需要和成就的需要。尤其是要關注基礎薄弱學生的學習情況，這類學生不僅在知識和能力上稍顯滯后，而且學習習慣也往往較差，在他們的學習過程中，我們要更多一些關照、指導和督促，檢查的題目設置要偏容易一些，對他們的評價要側重于鼓勵性、激勵性和引導性。老師有效的檢查反饋、合理的評價，能幫助學生累積學習的成就感，增進學生學習的信心，對于學生自主學習能力的提高、自主學習習慣的養成意義重大。

總之，自主學習習慣和能力是逐漸培養和發展起來的，它貫穿于教學的全過程。老師應利用好課堂，發揮好“導”的積極作用，讓學生逐步學會自主學習。

參考文獻：

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