幼兒入園前教育形式的現實困境及創新策略

■杭州科技職業技術學院 李 芳

目前，幼兒入園前的教育形式主要有三種：家庭教育、機構教育和社區教育。三種教育形式相互補充，若能很好地發揮教育合力，就對幼兒的身心發展大有裨益。但現實困境是，很多家庭的幼兒（0～3、4歲，還未達到國家法定入園年齡或還未入園的幼兒）入園前并未能較好地接受到任何一種形式的教育。眾所周知，這一階段正值人生中發展最快、影響最大的時期，這對于未能良好接受到任何一種教育形式的幼兒來說，是巨大的損失。

一、幼兒入園前教育形式的現實困境

（一）家庭教育方面的現實困境

對大量家庭的調查發現，現今，幼兒父母的工作比較繁忙，大部分家庭都是雙職工，因此在平日工作時間內，只能委托祖輩老人幫忙照顧孩子。老年人帶孩子的時間多，不自覺地成了家庭教育的主體。但大部分老年人文化素養和教育素養不高，傳統的價值觀念和生活方式已在腦海中根深蒂固，難于接受新鮮事物，且信息落后，不能與時俱進。祖輩家長多以自身的經驗進行施教，教養方式單一、教養內容陳舊、教養過程中存在重視物質需求、輕視精神培養，其實是不該也無力擔當教育任務的。因此，家長對幼兒教育缺位的問題愈演愈烈。

（二）社區教育方面的現實困境

我國的社區教育形式豐富多樣。例如，在教育資源方面配置充足且多樣化，很多社區設有親子閱讀室、兒童圖書館、兒童游戲室、兒童博物館、兒童科技館等；在教育指導方面也做得比較全面，會提供早教指導服務（專題講座、專家咨詢、親子游戲、家長沙龍、社區送教上門等服務），有些還設有流動游戲服務站等。這些社區教育都有福利性質，基本免費，所有家庭都能承擔，這是非常利于民生的事。但現實困境是，由于眾多因素和條件限制，社區教育的覆蓋面不廣，受益群體太窄。特別是住在郊區的廣大群體或農村群體，基本覆蓋不到，沒有享受到社區教育。

（三）機構教育方面的現實困境

公立的幼兒機構教育覆蓋面極窄，數量稀缺，例如幼兒早教中心等。大部分幼兒的機構教育都是私立機構，關于私立幼兒教育機構的問題，有大量的文獻和調查研究都指出，在資質認證、教師素質、監督監管、課程設置、衛生消毒等各項軟硬件條件方面都令人擔憂。很多郊區附近沒有好的大型早教機構，家長需要花大量時間接送孩子。去一次早教班回來，一天都沒有精力與寶寶互動玩耍了。如果家長經濟條件和時間不允許，幼兒也不能接受到機構教育，因此造成幼兒的教育空白。

二、幼兒入園前教育的創新策略

（一）社區活動小組

社區活動小組在國外已經比較常見，但在國內還特別稀少。就是志同道合的父母聚在一起，發揮各自所長或者各有分工，一起帶著孩子共同組織一些小活動。這樣一來，大家可以群策群力，為孩子提供豐富的教育形式。彌補了不善于同孩子親子互動或共同游戲的父母的問題，同時也能為幼兒提供群體性交往的環境，有利于他們的社會性發展，這其實是很多父母最需要的。在筆者調查中發現，許多父母給孩子報早教班，他們的目的在于給孩子一個豐富的交流環境，讓他們在群體環境中得到社會性發展。但很多父母由于時間問題或經濟不允許，剛好社區活動小組可以提供這樣絕佳的環境。

其實，活動小組是很好組建的。首先，場地方面，小區是最天然的活動場所。對于年齡小的幼兒，舉辦活動是以“就近”為第一原則的。小區可以找到固定的朋友圈，而且大家的社會背景比較相近，交流起來較為容易。比如說像筆者家的小區，旁邊有一個大公園，每天孩子們都會去公園玩，這是孩子們的例行公事。然后，人員方面，可以讓志同道合的，每天都帶孩子來公園玩的小區媽媽們，找一個空場地聚在一起，同自己的孩子坐在一起，由某一個媽媽組織活動，諸如一些小游戲，或者聽她講故事等。其他媽媽根據組織者的指令活動，同自己孩子一起參與互動。根據幼兒身心特點，活動每次進行一小時即可，每人輪流組織10 分鐘左右為佳，這樣每次活動的組織者就有六位。最好的組織者就是年輕力勝、接受新知識較快的全職媽媽，但現在也有大量未入園的幼兒是由祖父母輩老人養育，他們同樣可以發揮所長作為組織者。對于他們來說，組織一些兒時玩的傳統游戲，或者講傳統寓言童話、教唱傳統兒歌并不難。沒法承擔組織任務的參與者可以購買組織活動所需材料，或承擔其他任務。具體可通過團體溝通協商來確定。社區活動小組的活動形式豐富多樣，可開展親子瑜伽、球類活動、各類游戲、各種運動、繪本閱讀、繪畫游戲、唱唱跳跳等。

（二）邀請早教機構送教入小區

一些早教機構，周末非常繁忙，平時相對較清閑。政府可以出資邀請附近早教機構送教上小區，在城市公園或找一個空地內開展活動。如果居民們覺得好，后續自己出資邀請。能省去很多接送時間，這是很多家長的渴求。

（三）利用互聯網，共享一些優秀的早期教育活動

社區教育由于條件限制覆蓋不廣，可以開通互聯網資源，開發早教平臺，共享優秀的親子互動活動，讓家長在家里就能接受到專業的教育指導。

（四）依托附近幼兒園資源，不定期舉辦親子活動

小區附近都有配套的幼兒園，幼兒園有著豐富的場地資源和專業幼兒教師的人力資源，政府可鼓勵幼兒園在周末時間不定期舉辦一些親子活動。還可廣泛吸收社會上的熱心人士作為志愿者，如學前教育專業的在校學生、全職媽媽、退休的老教師、老專家等，與家長和幼兒互動，這是一個極好的教育平臺。

（五）社區提供親子活動空間，有條件的情況下提供人力參與互動

每個社區都成立社區兒童資源中心，給親子活動提供空間支持。社區兒童資源中心（可稱“社區兒童之家”）由親子閱讀室、兒童圖書館、兒童游戲室、兒童博物館、兒童科技館等組成，為幼兒提供豐富的教育資源。

在有條件的情況下，應該提供人力資源參與互動?？捎缮鐓^工作人員或社區志愿者提供形式多樣的早教指導服務，如專題講座、專家咨詢、親子游戲、家長沙龍等，從物質和人力兩方面共同開發多樣化的育兒服務，補充社區教育、家庭教育和機構教育的教育形式，合力做好幼兒入園前的教育。