小學語文教師如何提高學生閱讀能力

楊瑞

摘?要：小學語文教師要豐富和發展自我的教學體系，打造出更加富有活力的閱讀課程，讓更多學生品味到閱讀的樂趣，提高自身的閱讀能力，激發本體的閱讀潛力，用閱讀的模式去豐富自我、發展自我、凈化自我。教師要把正確的閱讀模式傳遞給學生，讓學生對于閱讀產生更為深入的理解。教師要營造出其樂融融的閱讀氛圍，讓每一個學生都能融入班級的學習體系中，克服閱讀中存在著的刻板思維和焦躁狀態，逐步產生煥然一新的閱讀狀態。

關鍵詞：小學語文;閱讀模式;閱讀能力;分析研究;教學影響

小學語文教師要成為一個更富有智慧的、出色的教學者，把閱讀的魅力傳遞給學生，讓更多的學生能夠用智慧和活力去完成閱讀任務，在閱讀文本后，充分地吸吮大量的語文知識，將其內化吸收為自身的一部分。教師要讓學生懂得：閱讀能力的養成和強化絕非朝夕之功，每一個學生都要結合自身的能力打造出更為合理的閱讀體系，統籌課內課外兩個閱讀大局，讓更多的學生更加懂得閱讀的美好，用閱讀去打開自身的視野，提高本人的境界，成為更為出色的個體。

一、教師要讓學生愛上閱讀

教師不應該以自身的權威和強制指令去督導學生完成閱讀任務，而是要讓學生能在閱讀的過程中真正懂得閱讀是一件美好的事情，同時讓學生能以自主性和自覺性去完成大量的閱讀任務，由此學生才能成為一個更為出色的閱讀者，學生也能在不斷地閱讀后增長閱讀經驗，更加懂得如何在閱讀的文本中提煉出更為豐富、更為生動的精彩內容，這對于學生的未來進步也是意義不凡的。

例如，在教授《扁鵲治病》《紀昌學射》時，教師要讓學生對于類似的中國古代寓言小故事產生更大的興趣，又能在閱讀的過程中，克服本人的惰性和壓力，能變為一個更為積極主動的學習者，從課外去搜尋更多的類似故事，在閱讀的同時能感悟到知識和智慧。學生要把閱讀視為一種生命的習慣，也要在閱讀后增強自身的領悟力。

二、小學語文教師要傳授學生正確的閱讀方法

在漫長的一段時間內，小學生所秉持的閱讀方法是錯誤的，也是不利于學生的發展和進步的。教師要試著幫助學生克服這種錯誤的意識形態和思維形態，能感悟到語文學習的意義，也能使用正確的閱讀方法去處理大量的閱讀問題，這對于學生的進步和發展也是意義不凡的。教師要幫助學生把筆記閱讀法、卡片索引法、人物中心法、梗概縮寫法在內的等等方法統統加以領悟，同時讓學生在領悟大量的閱讀方法后，克服大量的閱讀障礙，成長進步。

例如，在教授《為中華之崛起而讀書》時，教師要讓學生把題目的出處搞清楚，真正明確這句話的來源，同時又要懂得這句話是這位偉人在何時何地說出的，這段話對于他的整個人生的發展和走向起到了怎樣的意義和作用，每一個當代學生應該在閱讀這段話的同時產生怎樣的認識和理解？同時，在一個并不太平的當今時代，學生應該如何處理自我和民族之間的關系？學生要如何驅動自我、發展自我，從而讓本人成為一個更為出色的個體？這些問題的存在和衍生都是值得認真地梳理和分析的關鍵性內容，同時也是推動學生取得重大的進步的關鍵性原因。

三、教師要讓學生以課內為依托開啟課外閱讀

小學語文教師要讓學生能成為一個手不釋卷、熱愛閱讀、把閱讀納入到生命的個體，在此同時，學生才能在閱讀的過程中化解形形色色的障礙和難題，更好地成長和進步，同時讓自我的學習能力和學習效率都能完成本質的提高和超越。教師需要本著務實真誠的理念去推動學生完成課內學習的任務，同時讓學生以正確的理念去處理好課外閱讀的任務。

例如，在教授《將相和》時，教師應該讓學生懂得，這篇文章是春秋戰國時期關于趙國的兩位靈魂人物廉頗和藺相如的介紹。學生在學習了《將相和》后必然對于戰國時期的歷史和風云人物產生興趣和探究的熱情。教師要讓學生能用強大的探索能力和探索熱情去學習關于戰國時期的其他人物的生平。教師要讓學生能結合自身的能力和樂趣，認真地閱讀春秋戰國的資料，讓學生能逐步化解本人的被動姿態和學習短板，在認真地吸收知識、啟迪智慧后，能化解大量的問題，克服障礙，成為一個更為出色的人，又能讓學生在學習歷史故事后，增長自己的學習能力和閱讀能力。教師要秉持著循序漸進的教學綱領，讓學生能在閱讀課外書后增長自己的能力。每一個教師都應該推動學生使其秉持著合理的理念去處理閱讀的難題，在試著閱讀后增強能力，實現本質的提高。

結束語

小學語文教師要讓更多的學生深刻地懂得：閱讀是一件充滿樂趣的事情，每一個學生都應該秉持著合理的理念和模式去處理形形色色的閱讀任務，同時化解自身存在著的閱讀問題和閱讀障礙。教師要讓每一個學生都能釋放出自身的潛力和潛能，把閱讀視為一種生命的習慣。學生同時要在閱讀不同的文本時抓住文章的核心，能逐步探究，深入分析，在閱讀的過程中增強本人的能力。讓學生成為一個更富有活力，更富有智慧的個體。

參考文獻：

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