高中語文導學—自學—互學模式研究

冉光玉

摘?要：隨著我國綜合國力的不斷發展，現階段，我國對于人才的需求也越來越多，要求也越來越高。因此，為了更好地培養我國社會發展過程中所需要的綜合人才，作為人才培養的教育事業，也進行了相應的改革。在改革的過程中，對傳統理念的教學模式進行了創新，這是因為傳統的教學模式已經無法滿足社會發展下對于創新人才的需求。因此導學—自學—互學這種新型的教學模式在高中語文教學中也得到了推廣和應用。這種新的模式可以有效培養學生對于學習的興趣，增強學生在學習中的主體地位，同時還可以幫助學生養成樂于學習、勤于學習、善于學習的良好學習品質。在高中教學階段，學生已經具備了較強的自主學習能力，且高中的學習任務大多都依賴于學生的自主學習?；诖?，本文針對高中語文導學—自學—互學模式展開探討。

關鍵詞：高中語文;導學—自學—互學;教學模式

引言：隨著教育事業不斷的改革和發展，以及我國現階段對于人才需求的標準，在教學過程中，越來越重視培養學生的學習能力。而在高中階段的學生學習過程中，自學是一個必不可少的學習方式。學生通過自主學習，可以更好的培養發現問題，與他人溝通解決問題的能力，不僅對于學生的學習有著很大的幫助，同時對于學生的發展也起到了積極的影響。

一、導學—自學—互學模式的必要性

目前，采用導學—自學—互學模式已經成為各高中課程改革最重要的一部分，其最大的特點就是讓學生以主人的身份參與到課堂學習中，更加關注學生“學什么、怎么學、學不學”的問題。

1.理論上的依據

導學—自學—互學模式在實際教學中的運用既是教育發展的客觀要求，也是社會發展的必然要求。導學—自學—互學的教學模式，從教育學方面來看正確的發揮了教學觀和學生觀，同時，在教學過程中，通過這種新型的教學模式，可以更好地發揮學生的主體地位，改變了傳統教師主導的教學模式。這樣不僅拉近了教師與學生之間的距離，同時也讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中，更好地享受知識，學習知識。而從心理學方面來說，學生從被動接受知識，變成了主動建構知識的人，對于培養學生的身心健康發展以及良好的社會交往意識都有著積極的影響。

2.現實上的依據

導學—自學—互學模式的開展不僅需要堅實的理論基礎，還需要切實可行的實踐基礎。在我國大部分高中院校都住宿的一部分學生，這類高中院校的學生大多來自于鄉鎮或者市區的各個初中，因此學生之間本身原有的學習基礎有著較大的差異，因此，采取導學，自學，互學的教學模式，可以更好的幫助學生縮小學習上的差異，而且學生可以更加積極地融入到教師教學中，通過互學可以更好的讓學生尋找到自己薄弱之處，同時根據自己的不足查漏補缺。這樣可以更好的對學生進行培養，提高學生自主學習的能力和意識。

二、導學—自學—互學具體模式

1.導學

導學式指學生與教師共同學習的一種方式，是雙方交互式的活動，包括兩方面的形式：創設情境、自主學習。教師的唯一職責是適時拋出問題激起學生學習的樂趣，監督學生完成作業，提供學生學習的參考資料，指點學習方法，解答問題疑惑，評定學生成績。學生的主要職責是準備好學習需要的工具，按時完成老師布置的任務，汲取老師提供的學習方法進行自學培養自己解決問題和思考的能力。

2.自學

自學教學模式是教師指導學生自主學習的一種模式。所謂自學，就是區別于傳統教師講學生聽的教學方法，由教師為學生提供材料，讓學生自主的進行學習。在自學的模式之下，學生對所學內容進行主動的預習，且對一些重點和難點的內容進行思考。而且還可以在班級內進行小組討論或同學之間進行討論。對于學生來說，自學有一個很大的好處，就是可以根據自己學習的重點和進度調整學習的內容，這樣可以讓學生更好的薄弱之處進行強化，而且對于學生的自控力和自主學習能力，都有著極大的影響。學習《春江花月夜》的時候，教師要引導學生把這首古詩改寫成現代詩歌，雖然這是針對文本內容的拓展，但學生還是表現出了濃厚的興趣。學生都認真地完成了自己的創作，我又把他們的作品裝訂成冊，加上美觀的封面，在課堂上展示。學生在創作的過程中很好地體驗了詩歌的情感，也加深了學生的感受，效果非常好。小組展示學習成果，可以激發學生展示自己的才華，開發他們的潛能，為學習目標而努力，從而培養學生的合作意識，提高合作技能。

3.互學

互學是學生與學生之間交流合作的一種方式。具體可劃分為伙伴互學式和小組互學式兩種。小組互學式是將學生按某種標準分成具備一定人數的學習小組一起學習、探討的形式，而小組的類型又分為同質小組和異質小組;伙伴互學式指個別同學間展開相互幫助、相互學習的組織形式，而伙伴類型又分為同伙伴體和異伙伴體。不論是互學的哪種方式，能營造良好的氛圍，提高學習效率，讓學生成績提升，在某種程度上，有競爭力，有壓力，有動力，致使學生不會半途而廢、知難而退。如《林黛玉進賈府》中設計的理解性題目有：一、王熙鳳和賈寶玉的出場有什么不同？二、課文是從哪些方面表現王熙鳳與賈寶玉的？他們有哪些性格特征？三、評價林黛玉的形象。對一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，如問題一;而教學中的重點、難點問題如問題二、三，則應引導學生展開討論交流，形成共識學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。

結束語

在高中階段，學生要想取得更好的學習成績，因此就要重視對于學習的自主意識。將導學—自學—互學這種學習方式引入高中語文教學中，可以更好地培養學生的自主學習能力，而且這種互助性質的學習方式，可以讓學生的學習水平進行均衡的提高。這種新的教學模式，是對傳統教學模式的強大沖擊，但是在實際過程中，仍然存在著一些問題，為了更好地培養學生的自主學習能力和學習效率，教師在教學過程中也要充分的對該模式進行實踐和改進，致力于提高學生的學習能力和學習效率。

參考文獻：

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