初中地理教學中落實核心素養

姜艷

摘?要：現代教育背景下，隨著素質教育的實施和新課改的深入，教育部門和教育工作者們越發重視培養學生的核心素養，他們期望學生的技能和品格都能夠得到提升，從而能夠更好地適應社會的發展和后續的學習。初中地理作為初中教育體系中不可或缺的重要學科，初中地理課堂教學活動的開展應以培養學生的核心素養為出發點，并以科學合理的教學策略來進行輔助，以更好地促進學生綜合能力和素質的發展。

關鍵詞：核心素養;初中地理;地理教學;教學實踐

學生核心素養的培養主要包括學生文化基礎、社會意識以及自主能力等方面的內涵，因此初中地理教師在課堂教學中不僅要注重學生地理知識的儲備情況，更要兼顧對學生自主學習能力以及地理知識應用能力的培養。這就要求初中地理教師能夠在教育工作中，堅持對教學課程的深入鉆研和深層解讀，牢記自身的教育使命，促進地理教學內涵豐富。

一、創設地理情境，強化學生人地協調意識

創設情境教學活動能增強地理教學活動的生動性和形象性，初中地理教師在教學實踐中，要注意面向學生核心素養的培養需求，創設相應的教學情境，有意識地滲透人地協調觀念，促進學生對地理知識進行深入系統地學習，優化教學組織活動的綜合效果。

如教學“自然資源概況”時，就可以借助多媒體創設教學情境。在教學活動中，教師應將我國自然資源占有情況、工業化建設進程中自然資源的消耗情況等融入到視頻情境教學中，引導學生觀看工業化建設對自然資源的消耗，工業化建設對自然環境的破壞。以此為基礎，教師在講解自然資源概況的基礎上，導入人與自然和諧共生的理念，有意識地在教學活動中激活學生的生態環保意識，促進人地協調觀念在教學活動中的合理滲透，使初中生的地理核心素養得到針對性的培養和訓練。如此為學生營造生動、形象的教學情境，對學生的人地協調意識進行有效培養，從而提高學生的地理知識綜合學習 效果。

二、強化合作探究，提高學生的分析能力

初中地理教師在培養學生核心素養的過程中，可以利用小組合作探究的教學方法，這對于培養學生的團結合作意識，以及對于地理知識的分析能力都具有很好的幫助作用。學生在合作探究的過程中，還可以互相學習、互相幫助、取長補短、互利共贏。小組合作探究學習能力和素養也是初中地理核心素養的重要組成部分，學生要加強小組成員之間的合作意識，這對于學生地理綜合實踐運用能力的提升具有重要的保障作用。

例如，初中地理教師在給學生講“亞洲及歐洲”這部分知識的時候，初中地理教師就可以讓學生在小組內交流探討歐洲和亞洲之間有何聯系和不同之處以及都表現在哪些方面？通過大家的集思廣益，合作探究，很快學生就總結出了這兩大洲之間的相同和不同之處。有的學生通過對地圖的分析以及對教材的了解，找出了兩大洲的共同之處，即為歐洲和亞洲同在北半球和東半球，大陸性氣候廣泛。還有的學生說出了他們的不同之處，即為亞洲多高原山地，歐洲多平原;亞洲東面臨海，歐洲西面臨海;亞洲季風性氣候顯著，歐洲海洋性氣候顯著，對應的其生長的植被也會有所差異。之后，初中地理教師再引導學生總結或者思考還有哪些不同和相同的地方，以此來促進學生地理分析和探究能力的提升，同時，這對于學生地理核心素養的形成具有積極的促進作用。

三、開展游戲教學

初中階段的學生心智還未發育成熟，對于游戲教學的方式還是很感興趣的，所以地理教師可以將教學內容與游戲活動進行結合，使得學生在其感興趣的教學活動中學習復雜抽象的地理知識。

例如，在教學“認識大洲”這部分內容時，地理教師可以準備地圖和各大洲的輪廓圖紙片，讓學生以小組的形式進行地圖的拼湊和完成，貼到對應的位置是完成條件，速度快的一組獲勝，這時教師要給予獲勝組一定的獎勵，這樣不僅使得學生在競爭及游戲的驅使下加深了對知識的理解，還促使了課堂教學效果的增強和效率的提高。

四、使用多元的評價體系

評價體系的使用是決定學生核心素養發展情況的關鍵，若是單純將考試成績作為評價學生能力的唯一標準，就會導致學生的學習信心受到打擊。因此，初中地理教師需要使用多元評價體系，使其存在于地理教學全過程，包括教師的點評、師生互動結果、學生間互動結果以及同學的評價等方面。這樣的評價體系既能覆蓋教學過程中對學生學習狀態的評判，也能夠對學生實際的學習效果進行充分的反映。例如，在對“新疆維吾爾自治區的地理概況與區域開發”學習時，教師可以讓學生自行分成小組自主學習，最后對同組學生討論過程中表現優異的學生，予以獎勵，以此激發學生的學習信心。

五、組織實踐探究，提升學生實踐探索能力

地理教學改革應該將實踐教學作為重要的方向。在核心素養教學理念下，地理教師可以嘗試引入實踐教學活動，對學生的實踐探索能力加以培養。如地理教師在組織學生學習“沿海萬里行”時，就可以結合教學核心知識設計綜合實踐教學活動。在教學組織環節，教師先向學生講解基礎性的知識，然后讓學生選取自己感興趣的沿海城市，在網絡上查閱相關資料，嘗試結合所學知識，用地理語言對沿海城市的特色進行介紹。在此過程中，教師通過開發實踐探索活動，能訓練學生的地理知識實踐能力，提升學生地理核心素養。

六、結束語

綜上所述，初中地理教師應基于培養學生的核心素養，來對教學觀念和教學思路進行創新和優化，使學生能夠掌握各章節知識并形成系統化的知識體系，讓學生具備適應社會未來發展的能力和品格，實現地理教學質量最大程度的提高。

參考文獻：

[1]征蓉蓉.基于初中地理課程框架的核心素養體系建構[J].中學政史地（教學指導），2021（08）：80-81.