小議歷史教學對學生世界觀、人生觀、價值觀的培養

孫婷

摘要：中學歷史教學是一個學習歷史知識的過程，同時也是培養學生世界觀、人生觀、價值觀的過程。中學時代是孩子們形成自己世界觀、人生觀和價值觀的重要時期，孩子們的世界觀、人生觀和價值觀有如下特點：第一、簡單性;第二、直接性;第三、執著性;第四、可塑性。通過歷史教學能夠很有效的對中學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育。教師通過對一件件歷史事件的展示，對事件的因果關系分析等方法，讓學生學會如何辯證的認識世界、分析事物，學習社會廣泛認可的價值標準，從而為適應社會和實現自身價值做好思想準備。

關鍵詞：世界觀;人生觀;價值觀;教學;培養

引言：歷史是初中教學的一門重要課程，是素質教育的重要組成部分，它也是深受大多數學生們喜愛的一門課程。在廣大歷史老師的精心準備下，歷史課往往精彩紛呈，讓學生流連忘返。

那么我們為什么要學習歷史呢？比較標準的回答往往有以下幾個方面。1.通過學習歷史，以史為鑒，指導未來;2.通過學習歷史，增強民族自尊心和自信心;3.通過學習開闊我們的眼界，培養我們分析判斷問題的能力;4.培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀等等。歷史是對過去一段時間發生事件的一種總結，在初中的歷史教學中，老師要做的不僅僅是教給學生掌握當前時代的發展現實和規律，在從過去的歷史中，老師也要關注學生的人生觀、價值觀的培養，為學生成長樹立正確的價值導向，為其成長增加積極的促進作用。尤其是作為中學生，他們大多還涉世未深，缺乏對新奇事物的正確判斷，但是他們大多對事情有自己獨特的觀點，因此為了不使其成長偏離正確的軌道，學生們應該從歷史發展的經驗中汲取教訓，樹立自己正確的價值觀、人生觀，而老師需要做的就是將這一理念融入到教學當中，從而提高初中歷史教學的質量。

一、中學生世界觀、人生觀和價值觀的特點

中學時代是孩子們形成自己世界觀、人生觀和價值觀的重要時期，所謂的青春期就是其外在表現。這個時期，孩子們的世界觀、人生觀和價值觀有如下特點：

第一、簡單性：中學生對人生和社會的觀察往往是粗淺的，由于知識面和人生的閱歷有限，接觸社會的范圍局限，導致他們只對客觀事物的理解流于表面，難以透過現象看本質，難以通過多角度進行深入透徹的判斷。

第二、直接性：中學生對人生和社會的看法是直觀的，由于思維的單一，分析判斷能力不足，往往就事論事，對人生和社會的復雜問題難以按照社會發展的規律去理解。

第三、執著性：中學生已經擁有一定的知識基礎和社會經驗，他們已經形成了一定的人生觀和世界觀，由于自我認知的原因，他們的心理水平還比較低，在認知程度沒有提升之前，往往會比較執著，不會輕易改變。

第四、可塑性：由于人生觀、價值觀會受到所成長環境的影響，中學生處在心理高速成長發展的階段，在社會變革和信息爆炸的今天，他們在形成完善的世界觀之前，會受多種因素影響而改變社會認知，從而造成他們的世界觀、人生觀和價值觀是可塑的。

二、歷史教學中對學生世界觀、人生觀、價值觀的培養的必要性

（一） 教育規律中必須重視世界觀、人生觀、價值觀的培養

歷史教學不僅僅是簡單地讓學生記住一個個歷史事件以及其發生的時間，這只是歷史教學和學習的基本目標，或者說這是歷史學習中的一個部分或體現。歷史教學的最終目的是讓學生從中獲得思考和價值觀，因為歷史是由人創造的，因此人才是一個個歷史事件的核心，學生們在學習歷史的過程中其實看到的是一個個鮮活的歷史人物，這些人物的思想和行為創造了歷史。因此歷史教學要把歷史人物的形象向同學們展示出來，讓學生看到一副副不同的面孔，再看到他們身后的代表的歷史事件，之后老師引導學生對各個歷史人物所代表的世界觀、人生觀和價值觀進行解讀，歌頌那些為歷史作出重要貢獻的歷史人物，對那些負面的歷史人物進行批判，這樣學生就能夠在無形之中形成正確的價值觀，知道什么是好的，什么是壞的。這樣歷史教學在學生人生觀和價值觀的培育當中就起到了重要的引導作用，歷史教學的教育意義在這個環節充分地體現了出來。在這個過程中教師的作用是非常重要的，因為教師把握著歷史教學的總體方向，如果教師只是認為歷史教學就是為了讓學生記憶背誦歷史教材中的基本知識，那么學生最后得到的也就是這些基本知識。如果教師帶領學生在這些基本知識上進行延伸拓展，那么學生就能夠從這些知識中獲得正確的人生觀和價值觀，這是比記憶知識點更重要的部分。

（二） 培養人生觀、價值觀是推進素質教育的需要

我國目前的教育氛圍就是以學生的考試成績作為衡量一切的標準，這樣的教育思想就導致教師把教學重心都放在如何提高學生的成績上面，從而忽視了學生人生觀和價值觀的培養，從長遠來看這對學生的學習成長是非常不利的。當然，現在越來越多的人都意識到了這一點，并逐漸調整教學策略，把培養學生的綜合素質提升到更重要的位置。培養學生的人生觀和價值觀，學校教育有著不可替代的作用，具體到學科教學上面，每個學科都有著獨特的人生觀和價值觀的培養方式。在這方面文科擔負著更多的教育責任。因為文科所學習的內容是與人的思想息息相關的，特別是歷史學科，從始至終都是在講述以往的人所做的事，因此學生從歷史學科中獲得什么內容會對學生的思想產生重要的影響。在當下強調素質教育的大環境下，培養學生正確的人生觀和價值觀不可缺少的一環，在歷史教學中老師要更加關注這一點，把推進學生的素質教育作為最終的教學目標，從而在教學策略中更加注重對學生人生觀和價值觀的培養。這樣不僅迎合了當前素質教育的大趨勢，而且還回歸了歷史教學的本心，從而進一步升華了歷史學科的教學意義，這是我國教育進步的體現。

（三） 人生觀、價值觀的培養對于學生基礎知識的掌握起著重要的作用

學習歷史最基本的一點解釋要接觸到大量的時間節點、人名、地名，如果只是簡單的讓學生去記憶背誦，那絕對是比較枯燥的，不僅不利于學生對基礎知識的掌握，而且還容易讓學生產生對歷史學科的負面觀感，從而不利于學生今后的學習。而如果是采用培養學生人生觀和價值觀的理念來教育學生，那產生的效果就會大大不同。因為培養學生的人生觀和價值觀需要老師去講解歷史知識所代表的人和事，比如歷史教科書上只是簡單地講了公元前211年秦始皇統一六國建立了秦朝。那么老師需要做的是在這個知識點上進行拓展，給學生們講解與此有關的歷史人物以及這些人物身上所傳達的人生觀和價值觀。在這個過程中，各個歷史知識點就變得生動有趣起來，當學生再去看這些知識時就不會感覺到枯燥，因為他們能從這些基本的知識點當中看到歷史上所發生的真實的故事，這樣學生就會對這些知識形成立體化和銜接式的記憶，相比于死記硬背，這種教學方法在培養學生人生觀和價值觀時不僅能夠幫助學生去掌握歷史課的基礎知識，而且也使學習變得更加有趣。這種結合能夠形成一加一大于二的效果，老師需要做的就是積極地探索思考圍繞培養學生的世界觀、人生觀和價值觀所要進行的教育策略，從而幫助學生更好地學習歷史，同時從歷史學習中獲得成長。

三、中學生世界觀、人生觀和價值觀的培養

通過歷史教學能夠很有效的對中學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育。我們今天的歷史教學系統的總結了人類社會從遠古的啟蒙時期到現在社會、科學大發展的時代所走過的歷程。教師通過對一件件歷史事件的展示，對事件的因果關系分析等方法，讓學生學會如何辯證的認識世界、分析事物，學習社會廣泛認可的價值標準，從而為適應社會和實現自身價值做好思想準備。

（一）、樹立正確的世界觀

世界觀是一個人對整個世界的根本看法，科學的世界觀是用辯證辯證法和唯物主義為基石的。在我們的歷史教學之中，通過歷史事件的展示、歷史資料的研究來還原事實真相的過程，本身就是尊重客觀實際的過程;事件的背景分析就是展現客觀規律、展示歷史潮流的過程;分析歷史事件的影響就是通過辯證的多角度的分析事物的過程。通過這樣的學習，在學到知識的同時孩子們還學到了分析、判斷事物的能力，學到了尊重客觀實際的態度，進而為樹立正確的世界觀打好基礎。

比如通過學習大禹治水的故事，通過古人治水由堵到疏的方法變化，可以學到處理事物順應客觀事物發展的規律的辦法，也能學到人類可以改造客觀世界的思想認知;通過治水過程的“三過家門而不入”的治水過程，學到樂于奉獻、舍小為大的精神;大禹治水成功后受到了人民的擁戴，使他們體會到勇于付出總有回報的觀念。進而引申到讓孩子們學會在當代把握時代的主題，順應歷史潮流，去為實現中華民族的偉大復興努力，走在時代的前沿。

（二）、樹立正確的人生觀

通過歷史人物、歷史事件的學習我們知道，有的人流芳百世，有的人遺臭萬年，為國為民勇于奉獻的人青史留名，造福人民的事情永載史冊。這對中學生的公私觀、義利觀、苦樂觀、榮辱觀、幸福觀和生死觀等都會造成觸動。這時候老師要因勢利導，讓學生明白一個人做各種事情所產生的后果，這樣學生就會從這些后果中選擇適合有利于自身的行為模式，這時候學生的世界觀、人生觀和價值觀就逐漸形成而且往好的方向發展了。比如：學習岳飛抗金的故事，延伸到杭州的岳王廟里岳飛墓前跪著的鐵人，通過鮮明的對比來，促使孩子們形成勇于抗爭、愛國奉獻的人生觀，形成追求崇高的理想和高尚的品格，成為一個有益于社會有益于人民的高尚的人。再通過史料分析事件的背景，通過分析宋朝的經濟富裕和軍事積弱的現象，明白宋朝社會的結構特點，讓學生學會透過現象看本質的方法，促使孩子們樹立積極進取、自強不息的人生態度。

（三）、樹立正確的價值觀

每個人都是在各自的價值觀的引導下，形成不同的價值取向，追求著各自認為最有價值的東西。中學生正面臨著人生發展的關鍵的時期，也是個人價值觀形成的關鍵時期，通過歷史人物的功過分析，讓他們學會正確處理個體與社會的關系，學會生存、學會學習、學會創造、學會奉獻，這些都是他們將來面向社會和生活所必須具有的最基本、最重要的品質。比如：通過中國近代史的學習，我們知道通過無數仁人志士不拍犧牲、無私奉獻，無數革命先輩拋頭顱灑熱血的努力，最終新中國成立，給我們今天的幸福生活打下了堅實的基礎，讓孩子們知道人生的最大價值在于奉獻。將個人利益和集體、國家、人民利益結合起來，把個人理想融入全體人民的共同理想當中，把個人的奮斗融入到為祖國建設事業的奮斗當中，這樣才是正確的價值觀。培養孩子們做一個有理想、有道德、有高尚情操、有利于社會、有利于國家的人。

結束語：世界觀、人生觀、價值觀是一個有機的整體，因此歷史教育者在培養學生的過程中要將此作為目標，同時也要采取正確的教學方法，這樣才能夠在生動有趣的情況下潛移默化地引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，這也是所有歷史教育者需要繼續探索的地方。通過歷史教學來培養中學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而通過正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立高尚、進步的價值追求，實現他們完美的人生價值，是我們每一個歷史教育工作者的不懈追求。

參考文獻：

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