色彩在高中美術教育中的重要性探析

許銘碩

【摘要】隨著社會的不斷發展，人們越來越熱衷于藝術文明的追求。而將色彩與生活融入到高中美術校本中成為當下的一個熱門話題，本文將從色彩與生活在高中美術校本課程中開發的現狀、優勢出發，對教學提出策略和方法。

【關鍵詞】色彩;高中美術

一、高中美術教育色彩課程存在的弊端

隨著經濟的不斷發展和高考人數的不斷增長，報考美術專業的學生大幅度增長，導致專職輔導教師的壓力倍增，進而出現很多揠苗助長、盲目追求結果的錯誤做法，使得學生的專業水平無法達到實際要求。

如今，高中美術教育色彩課程有三大弊端：一是為了應對高考，越來越多的速成班建立起來，而所謂速成，就是快速準備考試，多次重復機械化臨摹幾張固定的作品，忽略基本功的訓練。原本通過專業學習后，每個人都會有各自的繪畫特點，包括筆法、色彩搭配與選擇等，但一味地死記硬背、機械化臨摹、套用動態畫將失去學習美術的意義，無法讓學生感受到美術的魅力，學生容易形成急功近利的不良心態。二是在高中美術課程中，教師對色彩理論的把握過于絕對化，而實際上，這些科學的理論是相對的。在繪畫過程中往往一個顏色的創作，會使得畫作有了不同的意義，而色彩搭配需要依附畫家內心需求和對色彩的運用能力。三是在教學過程中，教師往往會根據學生想要報考的院校來選擇他們所要學習臨摹的風格，忽略了基礎教學，而一味地臨摹成熟作品只會讓學生越來越感到迷茫，無法領會作品的內涵。

二、色彩在高中美術教育中的有效策略

1.開設色彩鑒賞教學，開闊學生藝術視野

在高中美術學習過程中，學生不應該只是廣泛臨摹畫作。一副好的畫作是非常具有學習價值的，所以教師可以選擇一些高質量畫作，和學生一起賞析、討論作品和色彩應用規律，進而引出色彩理論的講解。同時，教師可以選擇不同風格的作品，與色彩基本理論知識相結合，拓寬學生眼界，提高學生的藝術鑒賞能力。在鑒賞過程中，教師要注意結合畫家特有風格和畫作創作背景等，讓學生認識到這些作品的價值，學習畫家的創作手法。

如莫奈的《魯昂教堂》是通過色塊和光源色的結合呈現出來的。色塊與光源的比重往往會因為畫家的不同選擇，而使得描繪的同一對象發生變化。在賞析高更畫作時，學生可以發現畫家對靜物的描寫并不是如實進行的，而是通過組合色塊來實現視覺效果。因為從畫的局部來看，顏色總是在變化，無法看出畫的內容是什么，而當后退到能夠看到整張畫時，人們便能看到具體是怎樣的情景，這就是色塊組合帶來的力量。通過這個鑒賞過程，教師可以讓學生學到色塊組合的運用手法，吸引學生創新研究，得到新的收獲。教師還可以通過鑒賞不同國家的作品，讓學生了解風格差異和藝術觀念的不同，不斷積累藝術的表達方式和各種觀念，為學生未來深入學習奠定基礎。此外，教師可以拓展教學范圍，利用課余時間組織學生參觀美術展，為學生近距離欣賞優秀作品創造機會，使得學生更好地領略繪畫的魅力，激發學生美術學習的興趣，培養學生的創新思維。

2.尊重學生創新色彩，提高色彩運用能力

美術寄托著畫家的靈感和情感表達，畫者可以通過線條組合和色彩搭配來展現自己特有的風格，而這些特點又因人而異。美術是一門充滿創造性的藝術，學生只有在實踐創造過程中充分運用學到的理論知識，才能將其轉化為自己的能力。因此，教師一定要充分尊重學生的個性化發展，在布置繪畫主題后，不做任何的解釋，也不劃分繪畫范圍，給學生足夠的空間，讓他們自由發揮，提交自己最滿意的答卷，讓學生在創作過程中充分體會繪畫的魅力。

教師可以組織學生到戶外寫生，根據現實中的真實色彩搭配，訓練學生色彩的感知能力和創作能力。教師還可以鼓勵學生參與全國性中學生繪畫大賽等美術競賽，或投稿出版社，激發學生的創作興趣。而針對色彩教學，教師可以組織校級的色彩設計競賽或者色彩新搭配比賽，讓學生在參賽過程中熟練掌握色彩基本理論，為色彩應用賦予自身的思想和情感，使得作品更加生動、有活力。

3.增加色彩針對訓練，提高色彩認知能力

理論的講解總是一個枯燥，難理解的過程，教師結合針對性訓練，往往有助于學生領悟色彩基本理論的實際含義。由于建立色彩認知能力是一個積累的過程，所以通過鑒賞名家作品，分析作品中的色彩應用，可以提高學生對色彩的認知能力和應用水平，并讓學生從鑒賞過程中了解到更多成熟的色彩搭配方式等?；阼b賞開展的訓練并非是單純臨摹，而是循序漸進的深入。一幅作品中，色彩的表現力源于作家對于色彩變化規律的掌握，所以教師要突破對光源色、環境色和固有色的基本認知，利用色彩的豐富性創造新的色彩，在不斷訓練中提升學生的色彩應用能力。

在引入色彩教學時，教師可以先從其他方面讓學生了解各種色彩所代表的不同含義。如紅色既可以想象成萬物之源的太陽，給人一種崇高偉大的敬意，又可以視為血色，代表暴力;綠色則代表著活力和希望等，不同的顏色代表不同的情感，可以讓學生深刻體會到色彩對情感表達的重要性，加深學生對各種色彩的感知。色彩教學可以分階段進行，如在基本理論講解之后，教師可以安排一些針對性的訓練。如色彩搭配訓練、明暗調節訓練、構圖比例訓練等多種單一的基礎訓練，便于學生務實各種基本能力，且在各種訓練過程中，教師要注意學生心態和態度的變化。此外，訓練作業完成后的分析是最重要的，教師只有分析出每個學生的優點和缺點，學生才能在接下來的訓練中改正，取得實質性進展。

此外，在針對性訓練發揮作用后，開始進入綜合色彩訓練階段時，教師可以要求學生完成整一幅色彩作業，使得學生形成自己的色彩感悟，實質性提升駕馭色彩的能力。學生只有充分感知色彩，才能把握好作品的色彩基調。而通過加強師生交流與學生之間交流，有利于學生在交流過程中獲知新的色彩看法，共同探討優秀作品，不斷完善自己的畫法技巧和色彩運用規律。

在高中美術教育色彩教學過程中，教師要轉變當前填鴨式教學思想，切實地為提高學生的專業水平考慮。在教學過程中，教師要注重鑒賞名作，使學生能夠在欣賞過程中提高色彩的感知能力，從各種風格的名作中學習不同的創作手法，并結合針對性訓練提高學生駕馭色彩的能力。

參考文獻

[1]馬靜之.試論在高中美術教學中培養學生審美能力的途徑[J].教育界，2021（33）：48-49.