“互聯網+”背景下高中政治教學中的學生主體性探究

刁杰

【摘要】高中政治教學中的“互聯網+”應用有著諸多意義，包括有利于激發學生學習的主觀能動性、提高課堂教學的針對性、強化學生的自主學習能力等。教師要進一步落實好“互聯網+”應用的具體要求，結合問題成因，制定更為有效的優化措施，從而不斷提高教學的效率和質量。因此，本文針對問題，探討利用“互聯網+”活化高中政治課堂教學的策略。

【關鍵詞】互聯網+;高中;政治;主體性

一、在“互聯網+”背景下，政治教學現狀

1.過度依賴“互聯網+”與新型教學形式，卻忽略了傳統教學形式。

互聯網技術的發展，使教學形式朝著多樣化的方向發展。在“互聯網+”背景下，越來越多的新型教學形式被應用于實際教學工作中，使教學內容與素材更加豐富，并使基礎政治理論更加具體化與直觀化，便于學生對教學內容進行理解與掌握。但在實際的政治教學中，有些教師過度依賴新型教學形式，盲目利用多媒體教學課件。首先，新型教學形式的應用，使與教學相關的信息更加豐富，但過多的信息極不利于學生的吸收、理解及掌握，進而降低教學效率。其次，新型教學工具的應用，使部分教師忽視了教學板書。這些教師認為教學框架已經在課件上了，寫板書浪費時間，認為新型教學工具是教學的主體，對其教學輔助性缺乏正確與深入的認識。最后，新型教學工具的應用，對實際教學中的教師與學生的互動產生了沖擊。一些教師只重視完成預設的教學步驟，而與學生之間的互動卻被忽略了，使學生被迫成為教學活動的“圍觀者”。

2.過于注重“互聯網+”及新型教學方式，卻忽略了教學內容。

在實際教學中，教學形式與內容是統一的。但一些教師卻沒有對二者的關系進行更為深刻的理解與認識，在對新型教學工具進行使用時，過于重視教學形式卻忽略了教學內容?！盎ヂ摼W+”背景下的新型教學工具可以使文字、圖片、影像及聲音等多種信息得到展現，而一些教師在制作課件時，并不考慮教學的實用性，一味地將這些元素應用于課件當中，自以為這會使教學素材更加翔實、有趣，卻沒有考慮這些內容是否有利于教學，能否體現學生的主體地位。

二、在“互聯網+”背景下，如何體現學生主體性

1.促進“互聯網+”與傳統教學形式的深度融合。

正確處理以“互聯網+”為基礎的新型教學形式與傳統教學的關系，是現階段教師應重視的實際問題。時代在發展，傳統教學形式在某種程度上已不能適應實際教學的需求。但應注意的是，應用新型教學形式時，應注重其與傳統教學的有效結合，使其相互補充，以促進教學效果、質量的提升。

2.提升“互聯網+”背景下教學內容的實用性與科學性。

教師在利用新型教學形式時，應注重教學形式與教學內容之間的聯系，使教學形式為教學內容服務。首先，應以教學內容為依據，選擇教學形式。在制作教學課件時，應避免出現信息過載的問題。其次，應選擇啟發性的教學素材。雖然在“互聯網+”背景下新型教學形式具有信息量大的優勢，但如果選擇的教學素材過于豐富，就會使教學內容過于煩瑣，不利于集中學生注意力。因此，在選擇教學內容時，應盡量挑選可以啟發學生自主思考的素材，使學生的積極性、創造性得以調動，并進一步體現學生的主體性。例如，在教學人教版高中政治必修3中的《文化傳承與創新》時，教師可以針對教學內容舉辦相關話題的辯論比賽，如“文化創新是否比傳承更重要”“經典文化與流行文化是否存在矛盾”等。而在進行辯論時，教師可以引導學生從教學內容中提取觀點、論據等，這樣，可以使教學形式與教學內容得到充分的聯動，強化學生對教學內容的深入理解。因此，在實際的教學中，在對“互聯網+”背景下的高中政治新型教學形式進行優化與充實的過程中，應注重體現學生在教學中的主體性，并遵循教學形式與內容選擇的科學、合理原則，注重教學形式與內容的有效統一，避免教學的單一化。

3.理論聯系實際，利用“互聯網+”導入熱點新聞

政治學科作為一門綜合性學科，往往具備較強的時效性。因此，在課堂教學中，教師要做好理論同實際的結合，以具體的知識點為線索，導入社會上的熱點新聞，幫助學生更透徹地理解知識，同時幫助學生養成關注時事的習慣。例如，在教學“認識社會與價值選擇”這一單元的內容時，教師可以結合當前“精準扶貧”的時事熱點，以及許多扶貧干部獻身于扶貧一線的故事展開分析，通過信息技術向學生播放與之對應的視頻。這一政策給許多貧困家庭帶來了希望，對他們的生活產生了巨大影響，在此過程中，也讓學生看到了很多榜樣。例如，國家力量、“最美奮斗者”黃文秀;扶貧干部舍身為民的舉動，無不反映著價值選擇的概念，教師可以以此為題，讓學生思考什么為正確的價值觀。同時，在面對困難時，有著“等靠要”思想的村民的態度與黨員干部的態度，也可以成為學生討論的重點。這些時事熱點，不僅體現了本單元的內容，也反映出社會主義優越性的相關知識內容。通過這些熱點新聞的導入，不僅能讓學生透過現實重新認識政治知識，也能夠更好地幫助學生實現深入學習，同時樹立正確價值觀，促進學生的綜合發展。針對“實現中華民族的偉大復興”的偉大愿望，教師可以讓學生分別整理自己的感想，并通過微信群的方式與大家一同分享青少年為實現這一愿望需要做些什么，期間，教師也可以分享自己的感想。學生能在此過程中深刻體會到祖國的強大，認識到社會主義的優越性，在掌握知識點的同時更能凝聚愛國之魂。

綜上所述，在“互聯網+”背景下，教師應注重對新型教學形式與教學資源的科學、合理應用。在實際的教學過程里，教師應重視激發學生學習興趣，引導學生進行獨立思維，使學生意識到自己才是學習過程中的主體。

參考文獻

[1]旦正才讓.“互聯網+”時代背景下高中政治課堂創新的思考[J].教育信息化論壇，2018（03）.