借助集體教學活動，培養良好傾聽習慣

黃瓊

摘要：幼兒正處在發展語言能力的關鍵時期，此時的幼兒需要認真聽他人所說的話，形成良好的傾聽習慣，從而掌握語言表達方式，發展語言能力。當然，通過傾聽，幼兒還能夠獲取豐富的知識、了解多樣信息，拓展自身視野。因此，教師在教學時，應當強調對幼兒的教育，助力培育幼兒的傾聽習慣，使幼兒在良好的習慣引導下，提升個人素養，發展多方面能力。

關鍵詞：幼兒;發展語言;傾聽興趣;集體教學活動;傾聽能力;傾聽習慣

開展集體教學活動，便是培養幼兒良好傾聽習慣的重要方式之一，教師可以多多關注?；诖?，筆者將結合自身的教學實踐經驗，以小班幼兒教育為例，談一談借助集體教學活動培養幼兒傾聽習慣的策略，希望能夠助力教育的發展。

一、激發傾聽興趣，建立傾聽意識

要想更好地培養幼兒的傾聽習慣，教師首先需要關注的是傾聽意識的建立。因此，在進行教學時，教師可以多多關注幼兒的興趣點，并基于幼兒的興趣點，開展集體教學活動，指導幼兒積極參與，推動幼兒在活動中，逐漸地形成傾聽意識，從而推動教師更好的達到教學目的。

如，在教學時，筆者會開展名為“我們一起找寶藏”的游戲。在游戲開展前，筆者首先會將一些物品藏在教室里，把這些物品作為“寶藏”。游戲開始后，筆者會口述向幼兒描述寶藏所在的位置，讓幼兒通過聽筆者所說的話，找尋到關鍵信息，更好地找寶藏。最終，能夠找到寶藏的幼兒，會獲得獎勵。這樣的游戲十分有趣，幼兒比較感興趣，會積極參與，并會在筆者的指導下，主動且認真地聽筆者所說的話。這樣，在不知不覺中，幼兒便能夠形成良好的傾聽意識。如，幼兒比較喜歡故事，愿意聽多種多樣的奇妙故事。為此，平時，筆者會開展名為“小小故事會”的集體教學活動，會借助圖片展示、音樂展示等多樣的形式，用語言向幼兒講述故事，以激發幼兒的傾聽興趣，推動幼兒積極小小故事會，以此幫助幼兒形成基本的傾聽意識，為發展幼兒的傾聽能力打好基礎。

總之，幼兒往往對趣味性十足的事物感興趣，會在興趣的指導下，主動接觸某些事物，依據一些事物，進行知識的學習。因此，在進行教學時，幼兒教師需要多多關注幼兒的興趣點，多多開展一些趣味性十足的集體教學活動，從而推動幼兒積極參與集體教學活動，在活動中，找尋到傾聽興趣，建立起良好的傾聽意識，從而發展自身的傾聽能力。

二、強調因材施教，提高傾聽能力

所謂因材施教，即根據主體學習特點、思維特點和學習能力的不同，展開分層次的教學。在教學時，幼兒教師可以借助集體教學活動，了解幼兒的傾聽能力，明晰幼兒的發展特點，分層次的展開對幼兒的教育，推動幼兒掌握傾聽技巧，發展傾聽能力。

不同的幼兒，是不同的個體，學習經驗不同、大腦發育成熟度有早有晚、對語言的敏感度和興趣度也會有所差異，這種差異性，會讓幼兒在傾聽能力方面存在一定的差異。為了更好地明晰幼兒當下所存在的差異性，并基于幼兒的差異性，展開教學。筆者會在平時開展集體教學活動的過程中，了解幼兒的言行舉止，從而關注幼兒的特點，對每個幼兒所呈現出來的特點進行記錄和分析，從而掌握幼兒的傾聽能力，對幼兒進行指導。如，一些幼兒比較好動，注意力比較分散，在參與集體教學活動的過程中，往往難以靜下心來，傾聽筆者或是朋友所說的話。應對這些幼兒所呈現出來的特點，在集體教學活動中，筆者會盡量將提問式的教育手段應用起來，即邊講解邊結合講解的內容提問問題，使這些幼兒不得不集中注意力，了解筆者所說的話，并分析問題、提問問題。這樣，幼兒便能夠在不知不覺中，形成良好的注意力，更好地傾聽他人所說的話。

總之，幼兒教師在教學時，有必要關注教學的科學性，通過因材施教的教學手段，在集體教學活動中，有著重點的對幼兒進行教育和指導，推動幼兒接收到符合自身發展特點的教育，讓幼兒的傾聽能力由此獲得發展和提升。

三、重視家園合作，養成傾聽習慣

家長在幼兒的日常生活中，扮演著重要的角色，家長的言行舉止會在一定程度上影響幼兒。因此，幼兒教師在借助集體教學活動，培養幼兒傾聽能力的時候，便需要多多與家長進行合作，通過這種形成，助力幼兒形成良好的傾聽習慣，讓幼兒由此獲得更好地發展。

在平時教學時，筆者會開展親子類的集體教學活動，在這種集體教學活動中，培養幼兒的傾聽習慣。如，筆者會開展名為“我說你聽”的親子活動，會讓家長和幼兒以家庭為單位，參與該活動?；顒又?，筆者會展示一段篇幅較小的話，引導家長觀看，讓家長講出這段話，并促使幼兒認真傾聽，了解這段話，嘗試根據自己的了解，說出自己在在這段話中所獲取的信息。其中，說出的信息最多且最準確的幼兒，會獲得獎勵。這樣，幼兒和家長會積極配合，參與到這次集體教學活動中，幼兒需要在活動中，認真傾聽自己的家長所說的話，不斷發展自身的傾聽能力。當然，在活動結束后，筆者還會開展講座，與幼兒家長進行積極溝通和交流，探討培養幼兒良好傾聽習慣的重要性和方式，從而讓家長建立起培養自己的孩子傾聽習慣的意識，并能夠掌握方式，從幼兒的日常生活中，展開對幼兒的引導，指導幼兒形成認真傾聽家長講話、不斷進行聽話訓練，進而促使幼兒形成較好的傾聽習慣，讓筆者更好地達到教學目的。

總之，家長與幼兒待在一起的時間最長，對幼兒的影響不言而喻。因此，在平時教學時，教師需要充分意識到家長的重要性，需要多多關注家長，了解家長所發揮的作用，多多借助集體教學活動，與家長進行合作，以此有效發展幼兒的傾聽能力。

四、強調言傳身教，發揮榜樣作用

幼兒的年齡比較小，自主意識有點差，但是習慣觀察他人，并模仿他人。因此，幼兒教師在培養幼兒傾聽能力的時候，需要規范自身的言行舉止，讓幼兒嘗試模仿自己，從而使幼兒不知不覺中形成良好的傾聽習慣。當然，教師也可以讓具備良好傾聽習慣的幼兒成為效仿的榜樣，引導幼兒向身邊的小伙伴看齊。

如，平時教學時，筆者難免會提出多樣的問題，引導幼兒解答。在幼兒回答問題的時候，筆者會認真傾聽，并根據幼兒所說的內容，給與相對應的點頭回應。指導幼兒說完后，筆者才開始就幼兒所說的內容進行評價。久而久之，在進行對話時，幼兒便能夠模仿筆者的言行舉止，更好地聽他人講話。如，在平時，筆者會關注身邊的幼兒，了解那些能夠認真聽課、認真聽他人講話的幼兒，給與表揚，并冠以“小小傾聽者”的稱號。此外，在表揚這些幼兒的時候，筆者還會著重說出他們在傾聽方面所展現的良好的表現，引導幼兒充分了解班級上的小伙伴良好的言行舉止，并積極效仿自己的小伙伴，逐漸形成良好的傾聽習慣，讓筆者更好地達到教育的目的。

綜上，傾聽習慣是當下幼兒所應具備的基本的素養，該素養十分的重要，需要教師多多關注。在進行教學時，可以多多了解開展集體教學活動的方式，從激發傾聽興趣、強調因材施教和重視家園合作這三個方面，開展集體教學活動，培養幼兒的傾聽意識、傾聽能力，并促使幼兒逐漸形成良好的傾聽習慣，推動幼兒的發展。

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