淺談如何提高中職班主任學生管理工作效率

黃穎

關鍵詞：中職;班主任;學生管理

學校對學生的管理，離不開班主任。中職班主任的主要工作在于對學生有目的、有計劃、有組織地管理，重點培養和提高學生政治、思想、品德、心理、性格素質，并指導學生養成正確的行為習慣。在班主任對學生的管理中，不但決定了班風的風向，還決定了學生的綜合素質。

一、中職班主任管理工作現狀

在學生管理工作中，班主任的角色尤為重要。而在中職院校中，學生的管理工作并不是那么容易開展的，普遍存在以下問題：

（一）學生綜合素質參差不齊

在中職院校中，學生的綜合素質普遍較低。這不僅僅體現在他們對文化基礎知識的掌握和運用水平方面，也體現在他們的道德修養和心理素質上，甚至與普通中學的學生相比都存在著較大差異。主要表現為：

1.沒有明確的學習目標。由于學生的基礎比較差，在學習過程中，缺少主動性及自覺性，因此，容易讓其產生厭學心理，學習效果不理想。

2.自我為中心，自我約束力薄弱。由于現在的學生大多是獨生子女，平日在家里嬌生慣養，家人百般遷就和寵溺，有求必應，因此在這些學生里普遍存在：獨立生活的能力弱，性格極端，脾氣暴躁，公主病，而且在進行集體活動的時候，散漫，對組織性、紀律性毫無概念，以自我為中心。

3.心理素質較差。只接受表揚、聽不得批評，一旦受挫極易產生自卑心理，這都加大了學生管理的難度。

（二）班主任管理方式不合理

班主任在學生管理工作中，班主任總會不經意的將自身擺在高高在上的位置，讓學生產生畏懼感的同時，也會容易產生壓抑感，不利于拉近師生之間的距離。以壓制的方式約束和管理學生，容易讓正值叛逆期的中職學生更加抗拒，嚴重的還會造成師生矛盾，管理陷入僵局。

（三）學校管理不到位

在學校大環境下，開展學生管理工作，大部分的管理工作都是由班主任來承擔，學校并沒有承擔起相應的管理職責。職業院校大多把重心放在了學生的專業技能學習上，容易忽視校園文化建設和學生德育教育。甚至，對于學校的一些校紀校規，只是單方面的要求班主任執行，而當學生違反校級校規，出現嚴重的品德問題、不良行為時，學校沒有及時給予班主任相應的支持和幫助，以至于學生管理只停留在班級層面中，而未得到學校層面的重視。 綜上所述的問題，若能得到有效的解決，則能大大提高班主任學生管理工作的效率。

二、加強班主任學生管理工作的有效對策

（一）構建良好的師生關系

中職生在校期間，這一時期正值青春期，情感不穩定，不服管教。要想這一時期的學生聽從班主任管理步入正常學習狀態，則要選擇合理的方法，對學生加以思想上的引導;引導過程需注意語氣和表達方式，根據不同性格的學生應制定不同的溝通策略。對于性格開朗外向且樂于表達的學生，在交談時，語氣可略微強硬一些，突出學習的重要性;而對于性格內向型的學生，則需耐心，語氣緩和，以鼓勵為主，確保學生的心理壓力可以得到釋放。溝通交流的頻率，應保證每周一次，跟蹤并記錄好學生的學習狀態是否正常。

（二）制定明確的班級管理規范和制度

管理好學生需要學校制定嚴格的班級管理制度，使班主任有章可循，獎懲制度的制定應有明確的標準，如學生違反校紀校規，該如何處理，應有詳細的說明，切不可區別對待！對待違紀學生，應以理服人者，以情動人，使其由衷地意識到違規違紀的嚴重性，使其明白稍有不慎，可能會造成無法挽回的后果。另外，對于學生良好品行應及時獎勵和宣傳，在校園中傳播正能量，樹立新風向，讓學生在潛移默化中形成良好的道德品行。

（三）推行換位思考

在學生管理工作中，班主任應站在學生的角度，多分析學生的行為和存在的問題原因，了解學生的心理和思想，多一分理解與尊重，才能走進學生的心里，才能幫助其走出困境。在這個過程中，讓學生感受到師生的地位平等。

（四）打造優秀的班級干部團隊

在學生管理工作中，學生作為重要的組成部分，要確保班級管理工作有序開展，除了班主任的管理，還需充分發揮班干的優勢作用。讓學生參與班級管理，發揮主人翁意識，在管理中，不斷地提升自身的思想素質，推動德育工作的高效開展。在班干任用時，應尊重學生的選擇，可通過公平合理的方式選擇學生推薦和認可的人選，調動學生參與德育工作的積極性。

中職院校的學生綜合素質差異大，為班主任的學生管理工作帶來了不小的挑戰，班主任應不斷提升自身的修養，學會換位思考，以溫和與善良去理解學生，關心學生，適當地給予指正。學生教育是百年樹人的工作，任重而道遠，需班主任們不懈努力。

參考文獻：

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[2]范秀穎.提高中職班主任學生管理工作效率的方法思考[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2021（10）：165-167.