高職院校職業生涯規劃特色咨詢工作室建設探索

陳思地 唐燕蘭

摘要：就業是民生問題，也是高職院校的重要工作內容，建立高職院校職業生涯規劃特色咨詢工作室能夠很好的解決就業創業問題。XX系在職業生涯規劃特色咨詢工作室建設實踐研究中，以立德樹人、就業育人為根本，以“精準、特色、高質量”為主線，結合專業特征創造性的開展職業生涯規劃特色咨詢工作，取得了很好的成效。

關鍵詞：職業生涯規劃 ?工作室 ?特色

近幾年，隨著高職院校逐年擴招，高職院校的就業壓力也逐年加重，因此就業逐漸被高校擺上了重要議題。在高職院校建設職業生涯規劃特色咨詢工作室能夠很好的解決就業問題，XX系根據實際情況，創造性的建設職業生涯規劃特色咨詢工作室，在實踐中探索，在探索中總結，積累了一些有益經驗。

一、“精準、特色、高質量”的內在邏輯框架

首先，“精準”是指對象的準確性，職業生涯規劃咨詢工作室設置的目的是為各種各類有需求的學生服務，不是為了裝點門面而設置，因此工作室的起點和前提是使用各種手段排查服務對象，力求服務的對象和解決的問題精準?！疤厣笔侵冈凇熬珳省迸挪槌龇諏ο蠛蛦栴}的基礎上，根據實際存在的問題探索出能夠有效解決問題的新方法途徑，“特色”不是為了搶人耳目而花樣百出，而是能夠解決實際具體問題的新方法新途徑?！案哔|量”是指在前面“精準”的前提下，以“特色”方法途徑有效解決問題的結果?！案哔|量”的結果并不是終點，而是經過實踐驗證了的結果，在總結了“高質量”結果后又是新一輪工作的的起點。XX系的職業生涯規劃特色工作室建設和實踐框架如下圖：

二、精準排查對象和問題

XX系通過多種手段排查和了解學生的職業生涯規劃問題。一是，每學期初開展職業生涯規劃測評，通過測評結果數據分析，掌握學生的職業生涯規劃有關問題。二是，建立宿舍長、副班長、輔導員、職業生涯規劃咨詢工作室這四級聯動機制了解學生的職業生涯規劃思想動態，通過宿舍長在日常與舍友交流中有目的的了解宿舍有的職業生涯規劃動態，然后每個月向副班長匯報職業生涯規劃信息，副班長匯總后向輔導員即職業生涯規劃工作室的指導老師匯報，這樣子能夠及時的了解學生的職業生涯規劃中存在什么問題。三是，職業生涯規劃工作室通過平時在校園宣傳活動，鼓勵和引導學生通過合理途徑向工作室咨詢、參與相關的活動，輔導員平時下宿舍跟學生交流中有目的的了解學生的職業生涯規劃思想狀態。通過以上手段，我們排查出了就業困難生、創業學生、建檔立卡貧困生，少數民族、男生女生、不同年級等對象在職業生涯規劃中存在的問題，如38%的學生沒有明確的職業規劃，67%的學生存在就業恐慌心理，28%不知道如何面試，這些精準的對象和問題為我們職業規劃工作室的工作指明了方向和提出了挑戰。

三、職業生涯規劃特色咨詢工作室打造

XX系打造職業生涯規劃特色咨詢工作室以立德樹人、就業育人為根本，服務學生，立足實際情況，探索能夠為學生解決問題的新途徑，并對學生進行價值引領，思想教育。

一是工作機制特色。首先共性與個性相結合的辦法，針對前一步的精準排查，根據不同的問題采用不同的解決辦法。對于個性職業規劃的問題，鼓勵這些學生到工作室進行一對一的個別指導幫助。對于共性的問題，我們通過開展“挑戰夢想，贏綻未來”職業生涯規劃大賽、面試模擬大賽、工作過程知識比賽、職業生涯規劃文化沙龍等方式進行團體輔導，使獲得幫助的學生面更廣，人數更多，效率更高，更有針對性。其次是線上與線下結合的辦法，職業生涯規劃工作室創建公眾號，公眾號根據前一步的精準排查出來的共性問題，對癥下藥的推送相應的文章、視頻，另外公眾號設置有線上咨詢預約功能，對于有個性問題的可以通過在線預約咨詢。

二是形式與內涵特色。形式歸結于內涵，內涵通過形式來表現，二者相互統一。首先，職業規劃工作室根據專業特征，由專業老師和校外企業優秀員工骨干組成的團隊開展行業各種崗位的模擬面試和咨詢，在這里學生能切身體會到行業公司面試全過程。其次，將“工匠精神”融入職業生涯規劃咨詢過程，通過邀請獲得“廣西工匠”榮譽稱號的優秀校友來做校外指導老師，把“工匠精神”播種于學生的心理，在這里學生能夠與大國工匠面對面交流指導。再次，將思政元素融入職業生涯規劃咨詢指導中，由獲得“廣西杰出思政工作者”的老師以及專職思想政治輔導員組成的團隊負責咨詢指導，在職業生涯規劃咨詢過程中引導學生成為擁護中國共產黨的領導、擁護社會主義事業的有用人才。最后，軟件和硬件設備特色。職業生涯規劃工作室邀請了3位校外企業專家、2位“廣西工匠獲得者”、1位“電網勞?！苯M成的校外導師團，充實了工作室的師資力量，有9位專職思想政治輔導員和一位獲得“廣西杰出思政優秀工作者”的老師負責工作室的日常運行服務于學生，有系部大一、大二和大三優秀的學生加入，作為工作室的前線“偵查員”，及時的深入了解學生的職業生涯規劃有關問題。在設備方面，投入三千元建設了工作室，配備有職業生涯規劃測評軟件、建立公眾號、線上求職訓練系統、就業指導網絡課程、直播網課、網上職業生涯規劃發展咨詢室等，在軟件和硬件、師資配備上支持職業生涯規劃特色咨詢工作室開展工作。

四、“高質量”工作成效

在前面兩步“精準”和“特色”的工作穩步推進下，近一年來，XX系在職業生涯規劃特色工作室的指導下，開展了職業生涯規劃講座3場，職業生涯規劃比賽1場，超過1千人前來線上和線下咨詢，為上百學生解決了職業生涯規劃中遇到的問題，全系2800多個學生參與了職業生涯規劃測評，18級的畢業生就業率達到95%，19級的就業形勢呈現良好形勢，建檔立卡貧困生就業率達100%。

XX系在職業生涯規劃特色咨詢工作室精準排查需要指導的對象和問題，針對問題從實際出發探索出有效的新方法措舉，在這些舉措的實施下取得了高質量的成效，而最后的成效又可以呈現出前面兩部的工作存在的問題，從而給新一輪工作提出改進建議，這三步工作是環環相扣，相互促進，良性循環的。在建設和實踐中取得了一些有益經驗，以期對后續的研究者起到一定的借鑒作用。

參考文獻：

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[3]周純江，朱蕾，毋琦.對高職職業生涯規劃教育的思考[J].教育與職業，2020（23）：74-77.

第一作者：陳思地 1986年12月出生，男，壯族，廣西防城港人，本科學歷，中級經濟師，研究方向思想政治教育。

第二作者：唐燕蘭，1990年11月出生，女，瑤族，廣西賀州人，本科學歷，研究方向：電氣工程方向。

基金資助：2021年廣西水利電力職業技術學院教改科研立項項目：新時代高職院校職業生涯規劃特色咨詢工作室的建設與實踐（項目編號：2021yb05）