幼兒園安全教育及幼兒安全事故的預防

陳舒敏

摘要：幼兒園教育具有強烈的啟蒙性，不管是為兒童營造一個良好的學習環境還是陪伴幼兒獲得豐富的成長體驗有著直接的指導意義。幼兒園安全教育教學研究需要隨著時代的發展而不斷進行革新，促使幼兒教師創新教學理念，從實際的口頭指導、個性教學、行為規范等各個方面推進幼兒安全教育課程朝著科學化和規范化的方向發展，進而提高幼兒安全事故的預防能力。

關鍵詞：幼兒園安全教育;幼兒安全事故;預防策略

提高幼兒園安全教育教學的質量，促進幼兒綜合素質的發展，是切實推進幼兒園整體教育不斷深化改革的重點。如何樹立科學的安全教育理念，需要幼兒教育工作者結合社會發展的實際，幼兒的身心發展特點，制定具有個性化的幼兒安全教育教學方法，引導幼兒樹立安全意識，進一步完善我國幼兒園安全教育的教學目標。

一、強化幼兒園安全教育及幼兒安全事故的預防的原因

其一，近些年，幼兒園安全事故頻發，給家庭和幼兒身心發展帶來了巨大的傷害，這也是因為當前幼兒園在實際流程中，幼兒安全教育工作落實不到位有關。于幼兒而言，他們還不具備安全事故預防的能力，并沒有樹立自我保護的意識，需要教育者對他們進行系統的引導，在潛移默化的教學工作中對他們進行科學合理的引導。此外，還要基于幼兒當前階段的自身組織能力發育情況，創造多樣化的實訓機會幫助幼兒樹立防護意識，加強幼兒動作協調能力，能夠在危險發生時及時反映，強化他們的危險防范能力。

其二，部分幼兒園因為多種外在因素影響，整體的設施設備并沒有完善到位，沒有針對幼兒的習性安裝在各種娛樂設施上安裝相互的保護裝置，一些幼兒園資金投入有限，配備條件較為落后。此外，一些幼兒園在安全制度制定方面沒有加大關注力度，缺乏針對性的安全教育課程。還有一部分幼兒園，雖然制定了安全教育課程，但是內容開展形式較為簡單，更像是走個過場，很難吸引幼兒的興趣，學習效率低下。

其三，一些幼兒教師缺乏系統的安全教育理論，對于幼兒安全更多是以強制監管為主，并沒有對幼兒的安全觀念做出引導，他們認為，幼兒本身就不具備安全防范能力，引導的作用意義不大，因而安全教育工作流于形式。

二、強化幼兒園安全教育及幼兒安全事故的預防的策略

（一）重視游戲教學的引導作用

將枯燥的幼兒園安全教育知識轉化為幼兒喜歡的學習方式，才能真正將安全教育知識融入幼兒的意識當中，并且引導他們在實際中形成自我保護的觀念。因此，幼兒教師要將重點放在幼兒個人行為習慣的養成上面，以培養他們基本的生活能力為目標，提高安全教育的有效性。幼兒本身具備強烈的玩樂意識，更依賴記憶和模仿行為，因此，教師在進行安全教育課程的時候，可融入游戲教學法來有效提高安全教育內容的趣味性，激發幼兒的參與熱情。

例如教師可以營造多種危險的場景，開展個人安全防護活動，假設一個人落單遇到危險，可通過大聲哭鬧引起周圍人的注意，模擬情景游戲，考驗幼兒是否懂得運用合適的方法來逃脫危險。

（二）教育內容要具有通俗性

從以往的教學內容來看，幼兒教師很容易陷入形式化、模式化的教學程序當中，在制定教學的內容的時候，有時候會超出幼兒所能理解的范疇，更偏向成人化的方向，沒有憑借幼兒所應有的理解方式展開。因此，在安全教育和防護技能的培養上面，幼兒教師可將其編制為口訣，并且內容要簡單，符合幼兒的理解能力?？谠E內容朗朗上口，以歌謠的形式呈現出來，并且隨著音樂節奏演唱，很容易被幼兒所接受。但是教師要注意將其表述的內容通俗化，除了從語言上把握，配合課程程序將口訣記熟、念熟之外，還要讓幼兒記住口訣中的具體操作，在強化幼兒安全教育知識的時候，可以視頻等方法將口訣的內容以直觀可感的動畫或者以實際行動演練來提升幼兒識別危險情況的能力、應對突發危險情況的能力，從實踐上來加深幼兒的安全知識掌握和防護技能運用。

（三）重視安全演習教育的作用

進行安全演習的操作實踐可以讓幼兒充分理解各種危險，并且有更強的危險感受，以此形成他們能夠根據實際情況，針對性地運用在學習過程中教師指導的知識做好安全防護。幼兒園可以邀請專門人員為幼兒講解各種危險情況發生時正確的處理方法，也可組織幼兒到演練現場進行實踐操作，讓幼兒擁有更加真實的感受力。例如，幼兒教師可以在講解日常防火等消防安全知識的時候，可以將幼兒劃分成幾個小組，通過情景模擬和角色扮演，通過游戲競賽，看看哪個小組能夠迅速高效地脫離危險區域，并對小組進行速度計時，在此過程中教師將必要的防護方式指導融入情景模擬的過程當中，引導幼兒在火災發生時需要可將衣物制品打濕捂住口鼻、保持正確的彎腰姿勢前行等，同時保持冷靜求救。

三、結語

綜上所述，幼兒安全教育和安全事故防護教育是當前幼兒園素質能力教育必不可少的一個環節，同時也是促進幼兒身心健康發展的關鍵，教師要有意識將安全教育知識融入日?；顒赢斨?，更好地培養幼兒識別危險、防范風險的能力。

參考文獻：

[1]李文卿.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].天津教育，2019（05）：98.