新課程理念下高中地理生態觀培養初探

勞玉顏

摘要：在當前的高中地理教育中，培養學生的地理生態觀能夠體現出地理教學的目的，也能夠體現出學以致用的精神。高中地理教師尤其要重視學生生態觀的培養。本文通過文獻法和調查法分析了高中地理教學中培養學生生態觀的重要性，并給出了培養學生生態觀的有效策略。希望本文能為高中這批教師有效地培養學生的生態觀提供一定的參考。

關鍵詞：高中;地理;生態觀

引言：地理教學的目的就是為了學以致用。尤其是在當今生態環境問題突出的背景下，在高中地理教學中培養學生的生態觀能夠讓他們感受到地理教學的價值，也能夠讓他們將自己所學的知識運用到保護生態環境之中，讓他們在學習地理的過程中明白“綠水青山就是金山銀山”。要有效地培養學生的生態觀，就離不開地理教師的教育和引導，地理教師在教學中就應該發揮引領者和設計者的作用，通過教學促進學生生態觀的養成，提高地理教學的質量。

一、高中地理教學中培養學生生態觀的意義

1.有利于體現地理課的價值

在當前的高中地理教學中，許多教師和學生對地理都抱有成見，他們認為地理這門學科比較偏文科，這樣的學科只要記住了考點，在高考就能夠成功地應付。但是，這樣的觀點是錯誤的，這也體現出許多教師和學生沒有正確對待地理課，沒有認清地理課的價值。地理教學的目的就是讓學生了解我們日常生活的空間，讓他們通過對地理知識的學習為實際的地理問題提出解決方案。而我們身邊的環境問題、生態問題就是地理問題中的一種，學好地理知識，能夠為解決環境問題、生態問題提出有效的策略，這也是地理教學的價值所在。

2.有利于活躍課堂的氛圍

在當前的高中地理教學中，圍繞著生態環境展開，培養學生的生態觀，不僅能夠讓學生學習生態環境保護這方面的知識，也能夠增加課堂的趣味性。

比如，在討論全球變暖問題、冰川融化問題的過程中，學生能夠結合日常生活中的各種地理現象進行思考。他們會發現近年來溫度越來越高，到了夏天十分炎熱，通過對這種現象的反思，他們就能夠明白當前生態環境所面臨的嚴峻挑戰。在討論的過程中，他們可以結合自己的日常生活展開，學生在這樣的討論課堂上能夠積極踴躍的發言，從而調動課堂的積極性，讓班級所有的學生都能夠參與到討論之中。這樣的課堂也是生機勃勃的，體現了素質教育的理念。

二、高中地理教學中培養學生生態觀的策略

1.充分挖掘課本內容

高中地理教師在教學的過程中，要培養學生的生態觀，就應該利用好地理教材，從教材出發，通過教材知識的教學，讓學生結合知識點思考環境問題、生態問題，并給出解決策略。

比如，教師在講全球氣候變化這里的知識點，就可以讓學生從課本出發，圍繞近幾年來全球氣候的變化進行思考，讓他們在思考的過程中分析近幾年來氣候變化有哪些反常的現象，為什么會出現這樣反常的現象。在思考的過程中，他們會發現近幾年來極端天氣會越來越多，比如在撒哈拉沙漠出現了下雪的情況、南極的冰川加速融化、許多大型冰山已經融化的快消失了，這些其實都是全球變暖導致的。他們也會發現，夏天來得很早，夏天十分炎熱，但是到了冬天甚至會出現極端寒冷的天氣，這其實都是全球變暖導致的氣候變化。當學生發現了這樣的現象后，教師再讓他們分析導致這樣現象，尤其是全球變暖的原因，通過分析，他們就會從全球工業的發展導致氣候變暖，自然規律使地球進入到比較溫暖的時期，人們日常生活對大氣層的破壞等等各種原因綜合導致了全球氣候變暖。當學生分析的原因之后，再讓學生提出解決策略，比如減輕二氧化碳的排放，工廠節能減排，人們日常生活中做到環保等等，都能夠有效地延緩全球變暖的現象。要這樣既能夠充分挖掘教材的內容，又能夠讓學生仔細思考，也能夠讓他們在思考的過程中對他們進行生態環境保護教育，從而培養他們的生態觀。

2.讓學生圍繞生活話題展開討論

在高中地理教學中。要有效地培養學生的生態標，教師也應該從學生的日常生活出發，開展討論新的課堂。在這樣的課堂中，可以讓學生充分發揮自己的言論和自己的見解，讓他們在討論的過程中提出一套行之有效的生態環境保護方法，從而有效地培養他們的生態觀。

比如，教師在講水資源的合理利用這里，就可以在課堂上設置討論課，讓學生圍在一起展開水資源的合理利用這個話題的討論。在討論的過程中，他們可以提出日常生活中的水資源浪費現象，他們所見到的水資源污染現象。當他們提出水資源浪費和污染現象之后再讓他們討論解決這些問題的方法。解決的過程中，他們可以從國家、社會、個人這三個層面入手，從不同的層面分析節約用水、保護水資源的策略。分析之后，他們可以總結。比如，從國家層面就應該完善政策法規，通過強制性的方法保證水資源的節約，制止水資源的污染。社會層面主要是針對企業、工業而言的，這需要社會精英應該發揮領導作用，積極倡導節約用水和保護水資源。企業、工業也在生產中要做到節約用水，合理處理污水。個人從日常生活中也應該做到節約用水，從我做起。從這三個角度入手，學生既分析出了行之有效的水資源節約保護策略，也提升了他們的生態觀。他們通過這樣的討論，課堂能夠發自內心的認同節約用水、保護水資源的重要性。

結語：在當前的高中地理教學中，要培養學生的生態環境觀，不是一蹴而就的，這需要高中地理教師做出努力，也需要地理教師探索有效的培養方法，在教學的過程中應該充分挖掘教材資源培養學生的生態觀，設置關于生態環境問題討論的課堂。通過這樣的策略，才能夠有效地培養學生的生態觀，讓他們養成保護生態環境的理念，從而將地理知識與實際的生態環境保護結合起來。

參考文獻：

[1]周小平.淺談高中地理教學中學生生態文明意識的培養[J].中學教學參考，2021（36）：52-53.

[2]郭銀昌.學生生態意識在高中地理教學中的培養策略[J].考試周刊，2021（18）：137-138.