基于思政一體化視域下小學寫字教學探析

孫瑛珞

摘要：在小學寫字教學中融入思政教育，能夠幫助學生獲得寫字能力、書法文化、道德品質的多方面發展。因此，作為小學教師，需要加強對小學階段的思政教育，將其融入美術、語文的寫字教學中，提升小學教育的質量，促進學生全面發展?；诖?，本文以思政一體化教育為角度展開他那就，提出了思政一體化下小學寫字教學的策略，希望能夠給小學教師帶來參考和幫助。

關鍵詞：思政一體化;小學寫字教學;思政教育;書法教育;策略

寫字教學，是一個藝術和實踐相結合的學科，它對于學生的個人品質發展有很大的幫助，在寫字教學中主要包括硬筆字教學以及書法教學兩個方面，其中書法教學是常見的教學形式。為此，筆者嘗試從寫字教學中的毛筆書法教學為角度進行探究，提出如何借助毛筆書法教學落實思政教育，從而提升教學質量，促進學生全面發展。

一、結合人物故事，加強道德品質教育

在開展毛筆書法的訓練過程里，學生的意志、心理能夠得到鍛煉。毛筆書法是我國長久流傳下來的歷史文化，其中包含了優秀的品德、文化、情感、思想，在開展毛筆書法教學時，教師不能夠僅僅停留在表面的書法技巧、書法方式教學上，而是要基于毛筆書法為學生滲透思想政治教育，讓學生從鍛煉毛筆書法的過程里，獲得多方面品質地發展和提升，包括意志力、耐力、文化意識，從而達到思政一體化的教學目標。在實際教學中，教師可以結合以往的書法家的人物故事，讓學生從故事中感受到思想品質，獲得情感共鳴，從而達到思政教育的目標。同時，通過結合故事的方式開展毛筆書法教育，還能夠有效地激發學生的書法學習興趣，為日后的小學寫字教學打好基礎。例如，教師可以在組織學生進行書法學習前，為學生介紹書法家顏真卿的人物故事。顏真卿先生最初創辦書法字體時，就是和其堅韌的品質有關。由于家里貧窮，顏真卿從小只能靠著黃泥水寫字，可是仍然堅持不懈，不斷地學習和提升自己，無論風雨，從來沒有放棄學習。通過長期的求學以及堅持，最終拜師到張旭門下，開始用毛筆寫字，從而有了毛筆書法文化。到了晚年時，他仍然熱愛學習和寫字，即時沒有紙張，仍然用毛筆在石頭上寫。其所取得的榮耀，和他長期的堅持、優良的品德有很大的關系，正是內心對寫字、學習的熱愛，才能夠達到最終的成就。因此，教師在開展毛筆書法教學時，也可以結合顏真卿的案例，為學生滲透堅持不懈、刻苦努力的精神和品質，讓學生能夠獲得思想感染，從而實現思政教育的目標。

二、結合書法文化，實現傳統文化教育

書法文化，是我國優秀文化之一，也是具有代表性的文化。在開展寫字教學時，教師需要將重點放在對毛筆書法的教學，讓學生借助毛筆書法文化感受我國的優良文化，從而提升傳統文化學習興趣和意識，提升對傳統文化的熱愛。為了達到該目標，在實際教學中，教師可以結合小學三四年級學生的學習特點和學習興趣，采用更加科學、合理的寫字教學方法，讓學生能夠更好地接受毛筆書法文化。在以往傳統的教學模式下，教師通常單方面為學生介紹和展示相關文化，這樣學生的參與度極低，而在書法文化教學下，教師需要將重點放在學生的書法體驗上，讓學生通過親身參與，感受其中所呈現的文化精神，從而提升學生的文化精神，促進傳統文化發展，落實思政教育的教學融合目標。例如，在教授毛筆書法文化時，教師可以借助多媒體，通過多媒體技術展示更多書法作品，讓學生對書法文化有更深刻地認識，同時在生動的作品下激發學生對書法文化的熱愛。

三、組織書法實踐，提升學生實踐能力和探索能力

實踐能力和探索能力，也是思政教育中的重要內容，作為小學教師，需要思考如何結合實際教學活動提高學生的實踐能力和探索能力，這對于學生日后的成長和發展有很大的幫助。在開展寫字教學時，教師可以思考如何提升學生在學習過程里的實踐、參與和體驗，在一次次開放性、探究性的實踐活動下，讓學生能夠獲得能力提高，促進學生全面發展。通過筆者地調查可以發現，在傳統教學中，教師通常單方面講解寫字的注意事項，之后讓學生自主選擇一篇文獻資料進行書寫鍛煉，這樣不僅無法實現學生的個人能力和素質發展，還會影響學生的寫字鍛煉興趣。因此，教師需要加強書法鍛煉實踐，創新活動形式，從而實現實踐能力和探索能力的培養，落實思政教育一體化。例如，教師可以借助書法文化，組織學生進行合作競賽。在課上，教師可以布置一個主題，要求學生收集相關的資料，并且對資料進行分析和整理，之后根據資料完成書法創造，觀察每個學生書法作品的完成度、整潔度，從而進行評比，選出優秀的作品。如，筆者在教學的時候，借助“古詩詞書法競賽”，讓學生自主收集自己所喜歡的古詩詞，需要是同種類型的古詩詞，之后通過書法將古詩詞呈現給大家，以小組形式參賽，各個小組之間進行比賽。通過家長、教師、學校其他成員的參與，共同對比賽進行評比。通過這樣的方式，以競賽的方法激發學生的書法鍛煉興趣和欲望;還可以組織小組合作形式的書法實踐活動，讓學生針對某個主題的書法作品進行資料收集、整理、匯總和分析，從這個過程里加強學生的實踐能力和探索能力。

四、結語

綜上所述，從毛筆書法教學中，能夠讓學生修身養性，提升學生的書法文化、個人品質、探究能力，從而實現思政教育的目標，因此，作為小學教師，需要加強寫字教學設計，從書法教育為角度落實思政一體化教育。

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