讓童心在音樂中展翅翱翔

梁倩

摘要：《義務教育音樂課程標準》（2011年版）“總目標”寫了“培養學生對音樂的持久興趣，涵養美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格?！币簿褪钦f要培養學生對音樂的興趣，繼而變成志趣。本文將以快樂學習為背景，從師生關系、教師體態、情景創設、音樂表現等方面來闡述。

關鍵詞：音樂;童心;體態;情境;游戲;體驗;表現

新課程理念指出：義務教育階段音樂課的任務不是培養音樂專業人才，而應面向全體學生，使每個學生的音樂潛能得到開發并從中受益。作為音樂教師，應讓孩子們展開想象的翅膀，放飛童心，引導孩子們全身心地投入音樂課中。

一、播種情感，讓學生快樂地走進音樂

現代教育提倡輕松、平等、民主、和諧的教育環境。作為音樂老師，課前要調整好自己的心態和情緒，把微笑帶進課堂和他們“親密接觸”，使學生感到老師可親可信。一年級的孩子有些怕老師，記得教他們第一課時，我微笑著表示對他們的歡迎和喜愛，用他們喜歡的動畫片音樂，如《喜羊羊與灰太狼》來激趣，引導他們自我介紹。這既是我認識孩子的過程，也使孩子們親近熟悉了我，他們很樂意上音樂課。

“親其師，信其道”，若要孩子真正信服，只有縮短師生間的距離，臉上掛著親切溫暖的笑容，才會激起學生心中的漣漪，才可以讓音樂課堂成為學生音樂世界中一個充滿生命力的快樂王國。

二、運用體態，讓學生愉悅的親近音樂

在小學音樂課堂教學中，多種語言的運用必不可少?？筛鶕热菪枰?，自然、恰當地運用各種不同的體態語言，如組織教學：輕輕點頭、豎起大拇指;手勢語言：歌曲教學中，可用一手彈琴，另一手劃拍;表情語言：親切期待賞識的目光;動作語言：得當的舞蹈語動作等，來向學生傳授知識與情感。教師體態語言的運用要明了、準確，只有讓學生理解，才能發揮較大的作用;要繁簡適度，掌握分寸，這樣才不會喧賓奪主，影響教學效果。

三、創設情境，讓孩子自信的享受音樂

在音樂教學中，教師要根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，引導學生用心感受、學唱歌曲：

首先，巧用導言啟發。導言的設計應該通過聽、看、動、想、說、導的方式來進行，可以猜謎語、講故事、多媒體、設置情景等方法。在音樂教學中，沒有絕對的對與錯：我會表揚大膽發言的同學;會贊美聲音響亮的同學;會為站在同學面前表演的同學喝彩……

其次，運用媒體激趣。通過教學實踐，多媒體在音樂課堂教學中已展現出廣闊的應用前景，極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了音樂教學手段和教學資源，調動了學生的主觀性，也很大程度地提高了教學效果。如課例《小星星變奏曲》，老師創設了一個夜空王國的故事情境：節奏舒緩平穩的音樂時星星們掛在天空閃爍著、休息著;速度稍加快一點的段落出現了各式各樣的星星們在開音樂會;節奏最密集的音樂則是星星們在開趣味運動會！通過生動活潑的畫面，結合節奏、速度的變化，了解音樂要素對于表現不同音樂情緒所起到的作用。接著，孩子們將想象出的最美麗的表情畫在星星上。使學生在快樂氣氛中感受到了音樂的無窮魅力。

再次，營造情景互動。學生不喜歡音樂課的一個主要原因是：教師總是試圖詮釋音樂，而忽略了學生自身對音樂的理解和感悟。在教學實踐中，教師要引導學生以音樂為媒介，為合作交流創設平等、融洽、開放的氛圍，讓學生無拘無束地交流，增強協作能力和團隊意識，培養集體主義精神。

四、聯系實際，讓學生自如的表現音樂

音樂教學具有強大的生命力，體現了“寓教于樂”的教育特征。而延展到音樂教育中，音樂游戲則是極其有效的寓教于樂手段。

角色扮演。在小學音樂教材中，很多歌曲都是以動物角色為主題的。如《癩蛤蟆和小青蛙》，老師用生動的語言講解，讓他們分角色扮演癩蛤蟆和小青蛙，激發學生的表演興趣。

節奏游戲。節奏訓練時，用跑與走等語言幫助學生掌握個音符的節拍長短，用相應動作來感受節奏感。如四分音符x讀“走”、二分音符x -讀“慢走”、全音符x - - -讀“慢慢慢走”、二八 x x讀“跑跑”、四十六xxxx 讀“跑跑跑跑”等，邊讀邊看邊做，在“玩”中體會節奏的快慢。

競賽較量。小學生的好勝心、表現欲強，教師要根據具體歌曲巧妙設計各種形式的、符合學生特征的音樂競賽活動。如《勞動最光榮》一課，我設計了“勞動接龍”的游戲：播放背景音樂《勞動最光榮》，讓每位學生表現一個完整的勞動動作，不能重復，做完后回頭看下一個同學，誰停誰就輸了。游戲結束時學生都已會唱這首歌。

音樂教學已不是原來傳統意義上的教與學簡單過程，而是師生互動、情感交流、全面發展的過程。教師要把全體學生的普遍參與和發展個性的因材施教結合起來，使學生想學、樂學、愛學;多一些表揚和鼓勵，使其樂此不疲地歌唱，從而全身心投入其中，把音樂活動變成他們實現自我價值的方式。

參考文獻：

[1]劉莉萍，廖夏林.音樂教育存在問題及創新途徑探究[J].教學與管理，2017（03）：104-105.